高等职业教育实践教学体系建设研究PDF电子书下载

第1章　绪论 1

1.1　高等职业教育实践教学的背景要求 2

1.2　高等职业教育实践教学体系和实践教学基地建设的意义 5

1.3　实践教学体系建设研究的主要内容 7

1.4　实践教学体系建设的科学定位 9

第2章　现状分析 17

2.1　装备情况现状分析 18

2.2　企业数控技术人才现状分析 20

2.3　数控技术人才的需求预测 21

2.4　职业院校数控技术人才培养现状 24

2.5　问题的提出 26

第3章　实践教学体系概述 30

3.1　实践教学体系的概念与特征 30

3.1.1 实践教学体系的理论依据 30

3.1.2 实践教学体系的概念 46

3.1.3 实践教学体系的基本框架与特征 50

3.2　确立实践教学体系概念的重要性 53

3.3　构建实践教学体系的必要性 54

3.4　对实践教学体系的“实践性”的理解 55

第4章　实践教学体系建设的国际比较 58

4.1 国外实践教学体系的构建现状 58

4.2　德国职业教育模式 61

4.2.1 用法律来保证职业教育的贯彻实施 61

4.2.2 完整的实践教学体系 62

4.2.3 实践教学体系的质量保证 64

4.3　瑞士职业教育模式 66

4.3.1　瑞士职业教育的形式 67

4.3.2 瑞士实践教学体系的特点 68

4.4　瑞典职业教育的模式 70

4.4.1　瑞典职业教育的形式 70

4.4.2　瑞典实践教学体系的特点 71

4.5　新加坡职业教育模式 72

4.5.1 新加坡高等职业技术教育形式 73

4.5.2 新加坡实践教学体系的特点 74

4.6　加拿大职业教育模式 76

4.6.1　加拿大职业教育理念 77

4.6.2 加拿大职业教育实践教学体系的开发 80

4.7　澳大利亚职业教育模式 82

4.7.1 澳大利亚TAFE专业设置的基本特点 83

4.7.2 澳大利亚TAFE实践教学体系的特点 85

4.8　我国台湾地区高等职业教育模式 87

4.8.1 我国台湾地区职业教育专业设置开发的特点 88

4.8.2 我国台湾地区职业教育实践教学体系的特点 90

4.9　启示 91

第5章　高职院校师资队伍建设的任务、模式与途径 93

5.1　高职高专教育师资队伍现状概述与分析 93

5.1.1 学历状况分析 94

5.1.2　教师业务结构分析 94

5.1.3　专任教师的基本情况及其结构分析 96

5.2　实践教学体系对师资的要求 97

5.2.1　教师的“双师型”要求 97

5.2.2　教师的人文素质要求 98

5.2.3　教师的专业素质要求 99

5.3　高职院校师资队伍建设的主要任务 101

5.3.1 提高高职在职教师的实践能力 101

5.3.2　培养骨干教师和专业带头人 102

5.3.3 加强教育科学研究和合作交流 104

5.4　高等职业教育师资培养的国际比较 104

5.4.1 德国职业教育师资培养的基本方式 104

5.4.2 德国职业师范专业的职业教育师资培养 105

5.4.3　德国职业教育师资的继续教育 106

5.4.4 澳大利亚职业技术教育师资培训的管理体制 106

5.4.5 中外高职师资结构的差异及成因 108

5.5　高职院校师资队伍建设的模式与途径 113

5.5.1 高职院校师资队伍建设的模式 113

5.5.2 高职院校师资队伍建设的途径 114

第6章　行为引导教学法 116

6.1　行为引导教学法产生的背景 116

6.2　行为引导教学法的内涵 118

6.3　行为引导教学法的理论依据 120

6.4　行为引导教学法的特征 124

6.5　行为引导教学法的功能和作用 125

6.6　行为引导教学法与传统教学法的比较研究 127

6.6.1　双边性特征 127

6.6.2　双向性特征 128

6.6.3　双型性特征 128

6.7　行为引导教学法的作用 129

6.7.1 行为引导教学法的应用带动了课程改革 129

6.7.2 行为引导教学法在教材创新方面起了重要作用 129

6.8　行为引导教学法的实施要素及条件 130

6.8.1 实践指导教师 130

6.8.2　实践教学内容 131

6.8.3 学生 132

6.8.4　实践教学设施 132

6.9　行为引导教学法的实施方法 132

6.10　实训教学的组织方法 136

6.10.1　课堂小组教学 137

6.10.2 实例教学 138

6.10.3 第二课堂活动教学 140

6.11　实践教学的个性化理念与模式 141

6.11.1 高等职业教育实践教学个性化的三层意义 142

6.11.2 实践教学个性化的策略与模式 143

第7章　实践教学基地建设 147

7.1　实践教学基地建设的基本概念与特征 147

7.1.1 实践教学基地建设在高等职业教育中的地位 147

7.1.2 实践教学基地建设的基本概念 148

7.2　实践教学基地建设的理论依据 149

7.3　实践教学基地建设的途径与原则 152

7.3.1　实践教学基地建设的途径 152

7.3.2 实践教学基地建设的基本原则 153

7.3.3 实践教学基地建设的基本要求 154

7.4　实践教学基地的建设模式 154

7.4.1　校内实践教学基地的建设原则 154

7.4.2 校内实践教学基地的功能定位 156

7.4.3 校内实践教学基地建设的内容和结构 156

7.5　校外实践教学基地建设的作用 158

7.6　实践教学基地建设的方案设计 160

7.6.1 实践教学基地建设方案的指导思想和目标 160

7.6.2 实践教学基地建设方案的原则和要求 161

7.7 实践教学基地建设方案的思路和设计程序 163

7.7.1 实践教学基地建设方案的思路 163

7.7.2 实践教学基地建设方案的设计程序 164

第8章　实践教学基地建设评估体系 167

8.1　实践教学基地评估的内涵 168

8.1.1 关于实践教学基地建设评估的几个定义 168

8.1.2 对实践教学基地建设评估中应注意的问题 169

8.1.3 实践教学基地评估的内涵 171

8.2　专业评估的指标体系 175

8.2.1　评估指标体系表 175

8.2.2 实践教学基地评估的步骤和方法 176

8.3　评估指标和等级标准 177

8.3.1 建立实践教学基地建设评估指标体系的原则 177

8.3.2　评估计算方法与评估结果等级标准 178

8.3.3　检查评估指标体系 179

8.3.4 实践教学基地建设评估要素等级标准 179

第9章　实践教学体系及基地建设方案的对策研究 188

9.1　实施对策与建议 188

9.1.1 加大实践教学体系和实践教学基地建设的研究力度 188

9.1.2　统一规划，重点建设 189

9.1.3 设立职业分析评估体系，以职业活动为中心进行实践教学体系和实践教学基地建设 189

9.2　对策研究的结论和展望 190

9.2.1 建设好校外实践教学基地是关键 191

9.2.2　校企结合是高等职业教育具有强劲生命力的发展方向 191

9.2.3 创造新模式，办出新特色 192

附录：实践教学基地建设方案的设计实例 194

参考文献 220