张楚廷教育文集 第7卷 心理学卷PDF电子书下载

学校管理心理学 1

第一章　学校管理心理学概述 3

第一节　心理学与学校管理 4

第二节　管理学与学校管理 7

第三节　师生观与学校管理 8

第四节　学校管理心理学讨论的内容 10

第二章　权力性影响力 12

第一节　权力的性质 12

第二节　有权才有威吗？ 16

第三节　掌权者的权威 17

第三章　非权力性影响力 21

第一节　在学校的特殊意义 21

第二节　心理学分析 24

第三节　人格 26

第四节　观念 28

第五节 目标 32

第六节　策略 35

第七节　非权力性影响力特性 40

第四章　学校领导者认知心理 44

第一节　并不常见的心理偏误 44

第二节　信息来源与加工 45

第三节　记忆与观察 49

第四节　学校领导者的想象力 52

第五节　思维力与实行 60

第五章　学校领导者非认知心理 67

第一节　管理中的情感问题 68

第二节　意志力及其意义 74

第三节　领导者的注意品质 78

第四节　动机，需要 82

第五节　态度问题 94

第六节　自反心理 97

第七节　学校领导者的人格力量与心力 100

第六章　学校领导群体心理 107

第一节　心理结构 107

第二节　凝聚力问题 109

第三节　决策心理 111

第四节　用人心理 121

第五节　创造心理 131

第六节　再论用人 135

第七章　领导者与被领导者之间 137

第一节　心理沟通 137

第二节　气氛调节 143

第三节　待人心理 150

第四节　服务心理 156

第五节　反影响力问题 160

第八章　学校管理心理散论 162

第一节　隐性管理 162

第二节　目标管理 169

第三节　民主管理 176

第四节　法规管理 187

第五节 “不管”在管理中 196

第六节　成功的学校 204

第七节　诚实的学校 211

后记 219

子女的培育 221

第一编　父母心 223

1 可怜天下父母心 223

2 可探天下父母心 224

3 可贵天下父母心 226

第二编　怎样教 228

4　关心小孩什么 228

5 小孩的事≠父母的事 229

6　更不宜发生的替代 231

7　学会关心 232

8 难处在哪里 234

9　早期的基础 235

10　最初的忌讳 237

11　如何讲究 239

12　如何面对小孩的“什么” 240

13　如何面对小孩的“为什么” 242

14　应避免的回答方式 243

15　特别值得珍爱的 245

16　父母文化不高怎么办 246

17　第一位教师 247

18　第一位与最后一位 249

19　好问期能否延长 251

20　更成熟的表现 253

21　拆卸与整装 254

22　可不可以早点学外语 256

23　收多少“学费” 258

24　假若小孩不听父母的 259

25　可做的事很多 261

26　第一信号 262

27　好奇心的保护 263

28 通向未知世界的窗口 265

29　长途汽车 266

30 “印度支那三国” 268

31 “不像” 270

32　数有多少个 272

33　兄弟俩一起算鸡兔 274

34　各有长处 275

35　哪一半较好 277

36　什么样的知识结构比较合理 278

37　社会的“右脑” 280

38 “一半”是“大半” 281

第三编 怎样育 283

39 小孩是健康的吗 283

40　最优秀的模仿者 285

41　最简单的事不简单 286

42　家庭和睦的意义 288

43　何止是这些 290

44 哪里木鱼响 291

45　诙谐与沉思 293

46　习惯与意志 295

47　行为与认识 296

48　树人百年 298

49　情商问题 300

50　节奏问题 302

51 内向好，还是外向好 303

52 感情抒发 305

53　调节与解脱 307

54 感受到，体验到 308

55　兴趣问题 310

56　审美问题 312

57　这个数字真巧 314

58　须要与需要 317

59　事情的另一面 319

60　满意，满足 322

61　独立人格 324

62 自己与自己 326

63 自信，自疑 327

64　作用在哪里 329

65 开发的结果 330

66　生成，发展 332

67　考验来自何方 334

68　丧失的危险 337

69　最珍贵的礼物 339

70　礼物的制作 341

71　避免混淆 342

72　他人的地位 344

73　从哪一个角度看 346

74　社会的影响 349

第四编　育什么 351

75　使人更像人 353

76　再提“学会关心” 355

77　学些什么 357

78 理解更重要 359

79　一个“万岁”口号 361

80　善解人意 363

81 自然与人 365

82　似是题外话 367

83　真情，真意，真诚，真挚 369

84　人生第一善 371

85　了解，理解 373

86 还需要谅解吗 375

87　不能有的第一次 377

88　为何如此要紧 379

89　冷静对待严峻 380

90　在沉默与隐瞒之间 383

91　有没有例外 384

92　美好与美 387

93　不可回避的 389

94　至高的境界 391

95　三位一体 394

96　说不完的叮嘱 396

97 人生哲学 397

98　环境能选择吗　　 399

99　正规教育　　 401

100　要不要当个博士 403

101　大事与小事 406

102　道不尽的话题 408

数学教育心理学　 411

第一章　数学教育心理学概说　 413

第二章　数学直观与直感　 415

第一节　数学直观　 415

第二节　直感　 418

第三节　观察与观察力　 420

第三章　数学记忆与理解　 424

第一节　数学学习与记忆力　 425

第二节　记忆与理解　 430

第三节　再说记忆　 434

第四章　数学概念学习　 439

第一节　概念概述　 439

第二节　数学概念的学习 444

第三节　数学概念的分类 446

第四节　再议数学抽象 450

第五章　数学命题与思维发展　 454

第一节　逻辑学习的基本途径　 454

第二节　运算与命题　 456

第三节　思维严密性　 459

第四节　思维灵活性　 460

第六章　数学归纳训练　 463

第一节　归纳的思维特征　 464

第二节　归纳的完全性问题　 465

第三节　归纳与创造心理　 467

第七章　两种推理与思维品质　 470

第一节　两种推理　 470

第二节　似真推理　 473

第三节　推理与思维品质发展　 480

第八章　数学思维的收敛与发散　 486

第一节　发散思维引述　 486

第二节　发散思维特征　 488

第三节　发散思维的意义　 490

第四节　收敛思维与发散思维的协同　 492

第九章　创造性思维的若干问题　 499

第一节　创造定义问题　 499

第二节　创造性学习 502

第三节　创造的障碍还是桥梁 506

第四节　左、右脑运用 511

第五节　自学与创造 515

第十章　数学语言与思维 520

第一节 “第二语言” 521

第二节　第二信号系统的特殊组成部分 523

第三节　数学符号分析 525

第四节　数学语言的学习 529

第五节　再论语言的作用 532

第六节　数学对语言研究的影响 536

第十一章　数学学习中的兴趣与动机 538

第一节　数学学习中兴趣的来源 541

第二节　数学学习中兴趣的重要性 542

第三节　数学学习中的动机与需要 544

第四节　兴趣的培育与爱护 548

第十二章　数学学习中的情感与数学审美 550

第一节　对数学的情感 551

第二节　数学审美 553

第三节　数学的美与现实的美 562

第十三章　数学学习中的意志与自信 565

第一节　历史的启示 565

第二节　数学学习中意志的意义 566

第三节　数学学习中意志的培养 568

第四节　自反心理问题 571

第五节　自信心 573

第六节　注意力 576

第十四章　数学教育中的人文价值 584

第一节　数学与人文科学 585

第二节　数学与文化 588

第三节　数学与人类精神 592

第十五章　数学教师的心理修养 599

第一节　数学教师的心理素质 599

第二节　数学教育与素质教育 603

第三节　数学教学原则建议 605

后记 614

猜想，一道绕不过的湾 617

前言 619

第一章 日常生活中的猜想 621

第二章　数学学习中的猜想 624

2.1　代数练习中的猜想 624

2.2　几何练习中的猜想 629

2.3　三角练习中的猜想 632

第三章　猜想的意义 636

3.1　从完全数说起 636

3.2　一般的说明 640

3.3　站在世纪之巅的猜想 649

第四章　猜想是如何产生的 658

4.1　类比，联想 658

4.2　直观，直感 666

4.3　归纳，综合 683

第五章　猜想与思维发展 692

5.1　猜想与发散性思维 692

5.2　猜想与收敛性思维 697

5.3　猜想与右脑开发 702

第六章　猜想作用的再讨论 706

6.1　猜想对认知心理发展的作用 706

6.2　猜错了的后果 720

6.3　悬而未决中的猜想 724

第七章　学习猜想 728

7.1　对现状的估计 729

7.2　对教猜想的建议 733

7.3　 对学猜想的建议 738

7.4　人文教育的地位 740

第八章　几个著名猜想 745

第九章　结语 759