智能的结构PDF电子书下载

20周年纪念版导言 1

第1章 多元智能的理念 13

第2章 早期的智能观 23

传统心理学的观点 26

让·皮亚杰 29

信息处理的方法 34

“符号系统”的方法 37

第3章 智能的生物学基础 44

现象的解释 44

遗传学基础 46

神经生物学的视角 50

从大脑组织出发的观点 69

结论 74

第4章 什么是智能 76

智能入选的先决条件 77

智能的判据 79

智能概念的界定 84

结论 86

第5章 语言智能 91

诗：语言智能的范例 91

语言的核心操作 97

语言技巧的发展 99

作家的发展 102

大脑和语言 104

跨文化的语言变异 114

作为工具的语言 120

结论 122

第6章 音乐智能 124

作曲 126

音乐智能的组成 130

音乐智能的发展 135

音乐智能的进化和神经系统 143

超常的音乐天才 149

音乐智能与其他智能的关系 151

第7章 逻辑-数学智能 157

皮亚杰对逻辑-数学思维的描述 157

数学家的工作 165

科学实践 175

孤独的数学天才 187

不同文化背景下的逻辑和数学活动 193

数学、科学与时代痕迹 198

数学智能与其他智能的关系 201

第8章 空间智能 205

空间智能的维度 205

空间智能的发展 214

神经心理学的思考 216

空间能力及其缺失的特殊形式 220

空间智能的应用 226

视觉-空间艺术 232

文化视角 239

第9章 身体-动觉智能 244

什么是身体-动觉智能 244

大脑对身体运动的作用 249

身体技能的进化 255

人的身体智能的发展 260

身体表达的成熟形式 263

非西方文化中的身体智能 276

作为主体与客体的身体 278

第10章 人的认知智能 279

导言：自我感 279

人的认知智能的发展 286

人性的生物学基础 298

非西方文化中的人 311

结论 318

第11章 对多元智能理论的评论 322

导言 322

相关的理论 325

尚待研究的心理学结构 331

“更高层次”的认知操作 332

多元智能理论的不确定性 342

结论 343

第12章 人类智能通过符号社会化 345

符号的重要作用 345

符号能力的出现 349

符号发展的问题 360

智能之间的相互作用 363

人类智能的其他研究途径 367

结论 372

第13章 智能的培育 377

引言 377

分析教育过程的框架 379

学校教育的种类 391

现代教育的三个特征 403

再谈三名少年 410

第14章 智能的应用 413

尚未确定的智能 413

用多元智能理论说明教育实例 417

其他教育实验 428

告教育政策制定者 429

结论 438

附录110周年纪念版导言 440

《智能的结构》的主要议题 441

智能的研究 443

《智能的结构》和我近来的工作 447

对多元智能理论提出的问题 451

未来的研究工作 455

附录2“人类潜能项目”的说明 458

译后记 460