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初中物理课堂教学设计
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  • 电子书积分:10 积分如何计算积分?
  • 作 者:张彬福主编
  • 出 版 社:北京:同心出版社
  • 出版年份:2007
  • ISBN:7807165162
  • 页数:221 页
图书介绍:本书涉及语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、思想品德、科学等科目,及现代教育理念,为教师提供一些可供借鉴的课堂教学设计方案。
《初中物理课堂教学设计》目录

第一编 初中物理课堂教学设计概述 1

专题1:教学设计的概念 1

专题2:中学物理教学设计的特点 2

专题3:教学设计的工作流程 4

第二编 教学资源的利用和教学过程知识框架的设计 6

专题1:学习需要分析与教学资源的利用 6

一、新课程标准的解读 6

二、教材、教参和信息技术资源的利用 11

三、相关的实验条件和教学条件 13

专题2:认识途径的设计和知识内容的层级分析 14

一、案例分析 14

二、认识途径的设计 19

三、知识内容的层级分析 20

四、认识途径设计与层级分析举例 21

专题3:教学过程知识结构设计及知识技能目标的制定 24

一、教学过程知识结构设计 24

二、知识技能目标的分类 26

三、知识技能目标的分析与描述 28

第二编 附录 32

第三编 新知识认识过程分析 36

专题1:案例分析 36

一、启发式新知识教学案例分析 36

二、探究式新知识教学案例分析 38

专题2:新知识学习中的学习原理与教学原理 39

一、获取新知识的认知学习原理 40

二、获取新知识的信息加工学习原理 42

三、创新能力与实践能力的心理机制 45

四、新知识学习的教学原理 51

专题3:新知识教学中的思维过程分析 54

一、新旧知识同化关系分析 54

二、学生原有认知图式分析 57

三、信息加工过程分析 58

四、新知识教学中思维过程分析举例 60

专题4:“过程与方法”教学目标的分析与描述 64

一、“过程与方法”目标描述的案例分析 64

二、“过程与方法”目标的分析方法 66

三、“过程与方法”目标的描述方法 68

第三编 附录 70

第四编 启发式教学过程设计 74

专题1:启发式教学的结构特征 74

一、传授式教学与启发式教学的案例对比分析 75

二、启发式教学的基本特征 80

三、教学设计中常出现的一些结构性问题 81

专题2:启发式教学模式 83

一、奥苏贝尔“先行组织者”模式 83

二、皮亚杰“平衡化过程”模式 86

三、布鲁纳“发现式”教学模式 90

专题3:主问题情境设计 92

一、什么是主问题情境 92

二、学习动机的心理结构 93

三、主问题情境设计举例 93

专题4:教学环节问题情境设计 95

一、什么是教学环节问题情境 96

二、在教学环节问题情境的设计中应用知识获得的认知原理 96

三、教学环节问题情境设计举例 97

专题5:内容问题情境设计 98

一、什么是内容问题情境 98

二、在内容问题情境的设计中应用知识获得的信息加工原理 99

三、内容问题情境设计举例 99

专题6:激发学习态度情感形成价值观念的设计 101

一、态度情感价值观教学目标的分析与描述 102

二、导入、新知识获得、结束环节的态度情感目标分析 102

三、激发态度情感价值观的教学设计举例 104

第四编 附录 111

第五编 探究性学习教学模式 121

专题1:“科学批判与实证”教学模式 122

一、“科学批判与实证”教学模式的理论基础 122

二、“科学批判与实证”教学模式的结构 124

三、“科学批判与实证”教学模式举例 127

专题2:“科学假设与验证”教学模式 129

一、科学假设与验证教学模式的理论基础 129

二、科学假设与验证教学模式的结构 130

三、科学假设与验证教学模式举例 135

专题3:“科学观察与探究”教学模式 138

一、“科学观察与探究”教学模式的理论基础 139

二、科学观察与探究教学模式的结构 140

三、科学观察与探究教学模式举例 146

专题4:“科学归纳与推理”教学模式 150

一、“科学归纳与推理”教学模式的理论基础 150

二、“科学归纳与推理”教学模式的结构 152

第五编 附录 162

第六编 习题课教学设计 172

专题1:案例分析 172

一、“摩擦力”的习题教学 172

二、照相机“调焦”与“近视眼、远视眼矫正”的习题教学 174

专题2:将陈述性的概念规律知识转化为程序性的操作技能 175

一、什么是知识应用技能 175

二、形成知识应用技能的心理学规律 176

三、在习题课中训练学生知识应用技能的方法 179

专题3:反思解题过程形成程序性的解题策略 183

一、什么是解题策略 184

二、形成解题策略的心理学规律 184

三、在习题课中训练学生解题技能的方法 188

专题4:通过训练学生积极反思促进学生自我建构学习方法和策略 194

一、元认知能力的概念 194

二、元认知能力的学习原理 196

三、元认知能力的教学原理 197

第六编 附录 201

第七编 中学物理课堂教学的“听评课” 206

专题1:什么是培训工作中的“听评课” 206

一、“听评课”活动的培训目的 206

二、听评课的活动内容 207

三、听评课活动的教学评价类型 208

专题2:启发式新知识教学的评价 210

一、对教学目标设置的评价 211

二、对教学方法启发性的评价 211

三、对教学方案有效性的评价 212

四、启发式新知识教学设计的评价单 213

专题3:探索性学习教学设计的评价 214

一、发现问题、提出问题学习环境设计的评价 214

二、设计与实施探索实验的评价 214

三、分析论证、形成结论的评价 215

四、评估与交流的评价 215

五、探索性学习教学设计的评价单 215

专题4:程序性知识的教学设计评价 216

一、教学目标设置的评价 216

二、教学方法合理性的评价 217

三、教学方案有效性的评价 217

四、程序性知识教学设计的评价单 218

后记 220

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