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第一章 绪论 1

第一节 心理学的对象与任务 1

一心理学的对象 1

二心理学的任务 5

第二节 心理学的原则与方法 8

一心理学的原则 8

二心理学的方法 10

第三节 心理学的历史与现状 18

一心理学的历史 18

二心理学的现状 20

三我国心理学的发展 23

第二章 心理的实质 28

第一节 两种对立的观点 28

第二节 心理是人脑的机能 31

一人脑结构的复杂性 31

二人脑机能的特殊性 41

第三节 心理是对客观现实的反映 51

一客观现实是心理的源泉 51

二心理是对客观现实的主观映象 53

第四节 心理是在实践活动中发生发展的 55

一实践活动是心理发生发展的重要条件 56

二心理调节、支配着实践活动 59

第三章 心理的起源和意识的特征 62

第一节 动物心理的发生与发展 63

一动物心理的发生 63

二动物心理的发展 65

第二节 人的意识及其特征 74

一意识的产生 74

二意识的结构 76

三意识的特征 79

四自我意识 83

第四章 个体的社会化 88

第一节 个体社会化的概述 88

一什么叫个体的社会化 88

二个体社会化的历程 90

三个体社会化的意义 93

第二节 个体社会化的基本条件 94

一遗传与成熟 95

二环境与教育 97

第三节 个体社会化与早期经验 100

一早期经验的重要性 100

二个体社会化是伴随生命始终的过程 104

第四节 社会动机的形成 106

一需要与动机 106

二马斯洛的需要一动机理论 108

三社会需要与社会动机的形成 113

第五章 人际交往与人际知觉 118

第一节 人际交往 118

一什么叫人际交往 118

二言语交往 120

三非言语交往 125

四多种交往手段综合运用 135

第二节 人际知觉 136

一什么叫人际知觉 136

二影响人际知觉的因素 137

三人际知觉的规律性 141

四归因论 145

第六章 人际关系与相互作用 155

第一节 人际关系 155

一什么叫人际关系 155

二影响人际吸引的条件 157

三爱情的特点 164

四人际关系的测量 167

第二节 相互作用 174

一相互作用的基本形式—合作与竞争 175

二学校里的合作与竞争 181

第七章 社会态度与社会角色 191

第一节 社会态度 191

一什么叫态度 191

二态度的形成 194

三态度的改变 196

四态度的测量 204

第二节 社会角色 208

一什么叫社会角色 208

二角色扮演与角色冲突 211

三性别角色 215

第八章 学生的学习及其制约因素 228

第一节 关于学习的概述 228

一什么是学习 228

二学习是怎样进行的 230

三制约学生学习的主要因素 232

第二节 能力及其个别差异 233

一什么是能力 233

二能力与学习的关系 234

三能力的个别差异 235

四能力的测量 239

第三节 学习动机 241

一什么是学习动机 241

二学习的主要动机—成就动机 244

三学习动机的培养与激发 248

第四节 学习策略 252

一什么是学习策略 253

二学习策略对学习的影响 254

三学习策略训练 258

第九章 知识的获得 263

第一节 知识获得的概述 263

一什么叫知识的获得 263

二获得知识与发展能力 264

三发展能力与教学 265

第二节 知识的理解 268

一什么叫知识的理解 268

二理解知识的心理过程 269

三怎样促进知识的理解 278

第三节 知识的巩固 282

一什么叫记忆 282

二应该怎样记 283

三什么叫遗忘，遗忘是怎样进行的 288

四怎样防止遗忘，怎样复习 294

五怎样再认，怎样回忆 300

第四节 知识的迁移和应用 301

一什么叫知识的迁移 302

二怎样促进知识的迁移 303

三知识的应用与应用知识的一般过程 305

四影响知识应用的一般因素 307

第十章 技能的形成 311

第一节 技能的概述 311

一技能的概念 311

二技能的类型 313

第二节 技能形成的过程与标志 315

一动作技能形成的阶段与标志 315

二智力技能形成的阶段和标志 317

第三节 练习及其条件 319

一练习的概念 319

二有效练习的条件 320

第四节 练习曲线 326

一练习曲线的概念 326

二练习曲线中成绩进步的分析 327

第十一章 品德的培养 335

第一节 品德的概述 335

一道德与品德 335

二品德的心理结构 337

三品德研究的意义 340

第二节 道德认识的形成 341

一道德知识的掌握 341

二道德评价能力的发展 343

三道德信念的产生 344

四道德认识发展的研究—道德发展阶段论 345

第三节 道德情感的丰富 349

一情绪、情感与道德情感 349

二道德情感的特征 350

三道德情感的培养 351

第四节 道德行为的训练 352

一道德行为方式的掌握 352

二道德行为习惯的养成 352

三道德意志的锻炼 353

四道德行为的研究—社会学习论 355

第五节 品德不良的原因与矫正 356

一学生品德不良的原因 356

二学生品德不良的矫正 358

第十二章 人格的发展与心理健康 362

第一节 人格的概述 362

一人格概念的界定 362

二人格的形成和发展 363

三人格测验 364

第二节 人格理论 366

一卡特尔的人格特质论 366

二弗洛伊德的精神分析人格理论 370

三埃里克森的社会—文化学派的人格理论 375

四罗杰斯的存在—人本主义的人格理论 378

第三节 人格适应和心理健康 381

一人格适应是心理健康的重要组成部分 381

二学生中常见的心理障碍 382

三学生心理障碍的治疗 388

第十三章 学习的测量与评定 392

第一节 测量与评定的概述 392

一什么叫测量与评定 392

二测量与评定的作用 394

第二节 测量与评定的方法 395

一口头提问 395

二书面测验 396

第三节 测量与评定的实施 410

一测量与评定的进行过程 410

二教师应具备的测评道德 413

第十四章 青少年学生生理和心理发展特征 417

第一节 青少年学生的生理特征及其对心理发展的影响 418

一神经系统和皮质机能的发展 418

二身体形态的发育及其对心理发展的影响 420

三性的成熟及其对心理发展的影响 422

第二节 青少年学生交往的发展 426

一青少年学生与父母在心理上的断乳期 426

二青少年学生同伴交往的发展 428

第三节 青少年学生的个性发展 431

一青少年学生的智力发展 431

二青少年学生的自我意识和自我完善 433

第十五章 教师心理 442

第一节 教师工作的特点和任务 442

一教师工作的特点 442

二教师工作的任务 445

第二节 教师的心理品质 448

一教师的认识能力 448

二教师的情感 451

三教师的意志 452

四教师的特殊能力 453

第三节 教师的威信 455

一教师的威信及作用 455

二教师威信的形成 456

三学生心目中的教师形象 458

第十六章 管理心理 463

第一节 个体心理与激励 464

一需要和动机 464

二激励理论 468

第二节 群体心理 477

一群体和群体行为 477

二群体凝聚力 481

三群体决策 483

第三节 领导心理 486

一领导的概述 486

二领导者的影响力 489

三学校的领导方式 491