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第1章 多元智能理论概述 3

智能是什么 6

最初的七种智能 8

新确认的智能 19

多元智能理论的独特贡献 23

结论 25

第2章 25年后的回顾 27

其他智能 29

多元智能理论的科学基础 31

智能和行业／领域 33

智能的三个不同定义 35

智能的模式 38

结论 41

第3章 超越智能：人类的其他珍贵能力 42

分析的框架 43

框架和有关概念 44

传统心理学对天赋模式的研究 46

当代对智能及其有关事物的观点 48

五岁时：对行业和领域一无所知 49

十岁时：开始掌握行业的规则 50

青春期：在十字路口 51

成熟的实践者在天赋模式中的位置 52

对教育的启示 54

第4章 通往教育的桥梁 56

罗夏墨迹测验 56

新的行动 57

三个重要的教育学推论 60

应用多元智能理论的前提 65

第5章 理论和实践中常见的问题 68

有关术语 69

理论本身 73

智能的评估 74

智能及其组合的微细结构 78

不同群体的智能差异 85

智能和生命的历程 87

其他方面的问题 89

更多的信息 92

第6章 幼儿智能的早期培育 95

“多彩光谱”的评估方法 96

“多彩光谱”方法的实施 98

最初的结果 101

行事风格 103

家长、教师和“多彩光谱”三者观点的比较 106

“多彩光谱”与斯坦福-比奈智力量表结果的比较 107

“多彩光谱项目”的某些局限性和应用前景 110

对未来的初步展望 113

“多彩光谱项目”方法的延伸 114

第7章 小学阶段的项目教学法 118

一所多元智能学校 118

项目成果的评估 120

项目教学法的“脚手架” 123

第8章 学科理解的多元切入点 126

理解：教育的一个直接目标 126

如何实现真正的理解 128

对课程的启示 130

教育面临的挑战：专业知识与通用知识之间的平衡 131

展现“理解”的博物馆 137

实现理解的多元切入点 140

关于特殊群体的话题 144

第9章 高中学科的探索：“艺术推进”评估法简介 147

多元智能理论 150

艺术教育侧重点的选择 150

艺术教育的现状 152

“零点项目”的艺术教育方法 152

“艺术推进”评估法 155

两种艺术教育的方法 157

第10章 情境化评估：标准化考试的替代方案 166

比奈、考试社会和学校教育的统一观念 168

评估替代方法的来源 170

评估新方法的一般特征 178

迈向评估社会 183

第11章 智能与社会文化背景 191

社会视角中的人类智能 192

智能的新概念 195

当代后工业化社会的两个例子 197

社会基础框架的需求 203

通过情境化评估激发智能 204

第12章 多元智能理论和企业管理 208

教育领地与工作场所的智能 208

快速变化工作环境中的多元智能 212

多元智能之间的相互作用 214

企业管理与多元智能 219

多元智能应用的四个场景 223

结论 228

第13章 多元智能理论的未来 230

智能研究的8个阶段 230

多元智能理论的拥护者 237

多元智能理论的世界之旅 241

未来研究和应用的路线 249

译后记 254