小学心理健康教育案例指导解读PDF电子书下载

1 家庭教育与心理健康篇 1

1.1 家庭教育三部曲 2

1.1.1 现代社会与家庭环境 2

1.1.2 家庭环境与家庭教育 3

1.1.3 家庭教育与心理健康 4

1.2 家庭教育与心理健康 5

1.2.1 不以事小而不为之 5

1.2.2 读懂孩子是教育成功的关键 7

1.2.3 学习本应是件快乐的事情 8

1.2.4 如何指导儿童学习？ 10

1.2.5 “问题”儿童与锌元素 12

1.3 家长的教育行为与心理健康 13

1.3.1 家长是怎样影响儿童的？ 13

1.3.2 父母对孩子的期望值要适度 15

1.3.3 怎样做一名称职的父亲？ 16

1.3.4 夫妻教养态度与儿童的心理健康 18

1.3.5 女孩的焦虑缘于父母期望过高 19

1.3.6 小明为什么不想去学校？ 20

1.3.7 学习“没有了”兴趣 22

1.3.8 今天你学习了吗？ 25

1.3.9 为什么你的孩子会缺少“学习热情”？ 26

1.3.10 家长应关心孩子些什么？ 27

1.3.11 家庭教育问题的自我解答 29

1.4 家庭环境与心理健康 31

1.4.1 家庭环境与儿童成长 31

1.4.2 一个旧书包的故事 33

1.4.3 一次家访之后的启示 36

1.4.4 给孩子创造成功的机遇 37

1.5 家庭教育与指导方法 39

1.5.1 教育方法引言 39

1.5.2 儿童教育的理论指导 40

1.5.3 家长应如何因材施教？ 41

1.5.4 “榜样”的力量是无穷的 43

1.5.5 家庭教育中两种指导方法 46

1.5.6 强化儿童学习的两种手段 48

1.5.7 批评孩子的技巧 49

1.5.8 看谁更有耐力？ 50

1.6 性与心理健康 52

1.6.1 家庭教育中的性问题 52

1.6.2 孩子为何要“亲吻”异性？ 55

2 学校教育与心理健康篇 58

2.1 教师教育指导与心理健康 59

2.1.1 不容忽视的问题 59

2.1.2 走进儿童 60

2.1.3 走出害羞的误区 62

2.1.4 她为什么要这样做？ 65

2.1.5 不合群的孩子变了 67

2.1.6 她终于笑了 68

2.1.7 他没有被老师放弃 70

2.1.8 少年如何离家出走？ 72

2.1.9 帮助学习上的困难生 74

2.1.10 亲其师，信其道 75

2.1.11 由邮票引发的思考 77

2.1.12 消除儿童紧张心理的方法 80

2.1.13 怎样才能提高儿童的“学习热情” 81

2.1.14 如何使儿童的学习紧张情绪降到最低点？ 83

2.1.15 发掘积极因素，创造成功机会 84

2.1.16 消除自卑，培养自信心 86

2.1.17 你好我也好、你行我也行 89

2.2 教师不良言行与心理健康 90

2.2.1 儿童为何产生学校恐怖行为？ 90

2.2.2 学校恐怖行为成因解答 92

2.2.3 老师，温柔一些，好吗？ 94

2.2.4 不要“恨铁不成钢” 94

2.2.5 “脏孩”并非出自本意 95

2.2.6 别让爱你口难开 97

2.2.7 不能因为“拒绝”而迁就 99

2.2.8 拒绝上学的芸芸 100

2.2.9 “道德”不合格者戒 101

2.2.10 尊重与善待 102

2.2.11 教师素质以德为先 103

2.3 家长与学校同唱一首歌 104

2.3.1 美国孩子的全面发展 104

2.3.2 合作与双赢 106

2.3.3 家长参与学校教育 108

2.3.4 家长如何参与到孩子学习活动中？ 110

2.3.5 家庭教育——“洋为中用” 112

3 学习与心理健康篇 115

3.1 智力与学习问题 115

3.1.1 解读“神童” 115

3.1.2 何谓天才儿童？ 117

3.1.3 智商高低意味着什么？ 118

3.1.4 杨振宁博士畅谈天才儿童 122

3.1.5 智商高低与创造力 123

3.1.6 智商高低与自我评价 125

3.1.7 多元智力问题 127

3.1.8 智商高低与维生素C 128

3.1.9 学会做中学——学校教育的新思维 129

3.2 问题儿童与心理健康 130

3.2.1 学习“低能”及表现 130

3.2.2 学习“低能”儿童与教育指导 132

3.2.3 学习无助状态儿童的诊断与指导 133

4 非智力问题与心理健康篇 136

4.1 非智力因素与学习效率 136

4.1.1 注意力与学习效率 137

4.1.2 注意力与多动行为 138

4.1.3 意志品质——儿童成才的催化剂 140

4.1.4 学习效率与气质特征 142

4.1.5 气质类型与教育训练 143

4.2 非智力因素与教育指导 146

4.2.1 “智商”（IQ）、“情商”（EQ）与成功 146

4.2.2 差异的存在 147

4.2.3 应重视小学生自我评价能力培养 148

4.2.4 自信心应从儿时抓起 150

4.2.5 儿童社会适应性的培养 151

4.2.6 对什么都无所谓的儿童 154

4.2.7 他们为何不受同学欢迎？ 156

5 问题行为与心理健康篇 158

5.1 问题行为与心理健康 158

5.1.1 儿童的成长与健康行为 158

5.1.2 何谓“问题行为”？ 160

5.1.3 如何区分儿童的正常行为与异常行为？ 162

5.1.4 一般性多动行为与“多动症” 163

5.1.5 事情并非如此简单 165

5.1.6 咬手指甲小男孩 166

5.1.7 时常发出怪声的儿童 170

5.1.8 健康的情绪生活是预防精神疾病的有效措施 173

5.1.9 是儿童的行为不能自制吗？ 175

5.1.10 双重行为儿童的成因与矫正 177

5.1.11 儿童的撒谎行为与指导 181

5.1.12 “说谎”只是为了逃避不安 183

5.2 学习困难与言语障碍 186

5.2.1 大脑与言语功能 186

5.2.2 学习困难与言语障碍 187

5.2.3 是孩子真的不会还是另有原因？ 188

5.3 问题行为与指导方法 189

5.3.1 行为过多的儿童与指导 189

5.3.2 不良行为儿童的矫正方法 191

5.3.3 异常行为儿童的两种矫正方法 193

5.3.4 性格孤僻儿童的类型与行为指导 196

5.3.5 行为过多与“过度矫正”法 198

5.3.6 虐待行为与指导 200

5.3.7 儿童过度行为矫正方法 202

5.3.8 儿童不良行为的综合指导 204

6 未结篇 208

6.1 家庭教育中的“比萨斜塔”现象 209

6.2 家庭暴力——一种潜在的教育病理 210

6.3 片面的追求与片面的发展 211

6.4 教育的瑕疵 212

后记 215