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第一章 教育领导与知识社会 1

可持续变革 3

知识社会与领导力 16

在多元化的教育中实现平等与尊重差异的领导 20

教育领导与问责技术 27

多元——引领差异 37

质疑教育：学习和后工业时代的社会 44

为价值本位的对话创设空间：21世纪学校领导的作用 58

第二章 教育领导与专业发展 75

教师的专业领导：专业团队计划 77

在多元社会中创建专业学习的空间：专业发展的领导和体系结构 85

隐性知识与隐性知识的显现可能 97

创建可持续发展的学校 109

重塑多样、多元的学校劳动力 119

教师领导：在学校里建构专业文化 131

第三章 教育领导的性别研究 139

有关教育领导中的女性：解决反挫 141

男性与女性领导者的传统价值观对组织平等的影响 152

被“压抑的”瑞典支持型男性领导 164

性别和中学领导 176

教育领导：尼日利亚女性的地位 194

浅谈运用叙事研究探究高等教育女性领导 200

第四章 教育领导的地区经验 209

英国初等教育领导体制和战略规划：重要性研究 211

学校校长的领导能力 227

通过专业学习共同体培养有经验的校长 232

多元社会中的教育领导—让学校走出教室 245

在多元的南非通过有效的培训项目增强领导力 258

坏消息：时间飞逝；好消息：一切尽在你的掌控之中！近观一位校长如何管理时间 271

在多元社会中通过学校的有效领导谋求高质量的教育和教育的成功 289

多元社会中的教育领导：以色列的例子 298

校长还是经理人？——意大利学校领导的角色转变 308

情境对教育管理和领导的影响：一个中国教育的研究案例 320

形成网上“程序学习目标”学习目标数据以发展多元社会中的领导培训 331

第五章 教育领导的比较研究 339

工业设计计划课程方法的管理和领导的比较文化问题：英国与亚太地区 341

“教育价值链”中的学校管理培训—五国学校领导者培训的比较 356

大学、网络或联盟？英国、美国和挪威三国学校领导培训的比较 367

比较学校评价系统框架 383

中国香港和英国小学校长领导和战略计划的比较 394