军队院校初级指挥军官培养模式研究PDF电子书下载

第一章 导论 1

第一节 选题缘由与研究意义 1

选题的缘由 1

研究的意义 6

第二节 研究现状分析 9

国内关于人才培养模式的研究现状 10

军内关于初级指挥军官培养模式的研究现状 14

外军研究现状 18

研究现状分析 21

第三节 研究界定、基本问题、研究思路与方法 27

基本概念的界定 27

研究关注的基本问题 28

研究的基本思路 28

研究采用的方法 31

第二章 初级指挥军官培养模式的内涵、构成要素、影响因素 33

第一节 初级指挥军官培养模式的概念 33

培养模式概念的现状分析 33

界定初级指挥军官培养模式概念的原则 37

初级指挥军官培养模式的内涵和外延 39

第二节 初级指挥军官培养模式的构成要素 40

初级指挥军官培养活动的过程分析 41

初级指挥军官培养模式的构成要素 42

初级指挥军官培养要素之间的关系 50

第三节 初级指挥军官培养模式的影响因素 51

社会与军事发展水平 52

教育思想、教育理论和军事教育目的 55

人才培养的历史传统及其特殊本质与规律 57

国内高校、国外军校的教育实践 59

第三章 初级指挥军官培养的国际视野 61

第一节 美军初级指挥军官培养模式分析 61

培养目标 62

培养制度 64

专业设置 66

课程体系 71

培养途径 77

质量评价 80

第二节 俄军、法军初级指挥军官培养模式分析 82

俄军初级指挥军官培养模式分析 82

法军初级指挥军官培养模式分析 89

第三节 英军、德军初级指挥军官培养模式分析 99

英军初级指挥军官培养模式分析 99

德军初级指挥军官培养模式分析 110

第四节 外军初级指挥军官培养模式的若干启示 118

培养目标强调德、智、军、体全面发展，强调着眼未来发展需要 118

实施“双专业”培养，组训方式各不相同，军事训练与学术教育适度分离 120

专业设置类型丰富，涵盖理、工、经、法、文、史、管等众多门类 121

课程结构清晰、类型较多、综合化程度较高，本科基础课程强调通识性，本科专业课程强调学术性，指挥专业课程强调岗位针对性 122

培养途径丰富，培养形式多样，学术教育注重研究性、互动性，军事训练强调多样化、基地化 123

学员管理强调自主性，学员在专业、课程、任职方向具有较大的选择权 125

培养标准高，质量评价体系规范，奖惩机制健全 126

第四章 初级指挥军官培养的历史演进与现状分析 129

第一节 初级指挥军官培养的历史演进 129

新中国成立后军队院校教育的发展历程 129

初级指挥军官培养模式的嬗变 133

第二节 初级指挥军官培养的现状分析 152

调查的类型与实施 152

初级指挥军官培养的调查结果 154

初级指挥军官培养的现状分析 168

第五章 初级指挥军官培养的理论分析 179

第一节 新军事变革及其对军官的要求 179

新军事变革及其特征 179

新军事变革条件下作战指挥的主要特征是高智能对抗 182

新军事变革对未来军官的根本要求是“知识化”、“智能化” 184

第二节 初级指挥军官培养的本质特征与规律 186

初级指挥军官的职业特性 186

初级指挥军官培养的本质特征 190

初级指挥军官培养的主要规律 194

第三节 初级指挥军官培养的理论基础 199

通识教育 199

专业教育 205

个性化教育 212

第六章 初级指挥军官培养模式的重构研究 216

第一节 初级指挥军官培养模式的重构 216

重构的主要原则 216

“四位一体”培养模式的一般描述 221

“四位一体”培养模式的论证 223

第二节 “四位一体”培养模式的具体构建 231

培养目标 231

培养制度 236

专业设置 241

课程体系 245

培养途径 247

质量评价 250

第三节 “四位一体”培养模式的政策保障 251

转变培养思路，走指挥军官专业化发展的道路 252

制定军官职业标准，建立军官职业资格制度和指挥专业岗位准入制度 253

改革培训体制，完善“四位一体”培养模式的机制 255

加强条件建设，建立若干军事训练基地 259

附录 问卷设计与调查 261

附录一 学员问卷设计与调查 261

附录二 专家问卷设计与调查 269

附录三 部队问卷设计与调查 273

附录四 专家访谈提纲 278

参考文献 279

后记 299