解读行为主义教育思想PDF电子书下载

第一章 行为主文概述一行为主义产生的背景 1

（一）行为主义产生的学科背景 1

（二）行为主义心理学的发展阶段 2

二 华生古典行为主义 3

（一）华生古典行为主义的概念体系 4

（二）华生古典行为主义理论与教育 6

三 托尔曼的目的行为主义 8

（一）托尔曼对行为的界定 8

（二）托尔曼的目的行为主义概念体系 10

（三）托尔曼的符号学习理论 13

（四）托尔曼目的行为主义的特点 15

四 格斯里邻近学习理论 16

（一）格斯里邻近学习理论的概念体系 17

（二）格斯里邻近学习理论的教育意义 20

五 斯金纳的操作行为主义 21

（一）斯金纳操作行为主义理论的概念体系 21

（二）斯金纳操作行为主义在教育中的应用 27

第二章 程序教学一 程序教学的由来和基本原则 30

（一）程序教学的发展 30

（二）程序教学的理论基础 31

（三）程序教学的基本原则 33

二 程序教学的基本模式 36

（一）直线式程序 36

（二）衍支式程序 39

三 程序教学的现实意义 41

（一）程序教学对教育改革的影响 41

（二）以教师控制任务为中心的教学策略 42

第三章 教育目标分类学一 布鲁姆的教育目标分类学 44

（一）认知领域的分类 45

（二）认知领域教育目标评价示例 51

二 哈罗动作技能领域教育目标分类 67

（一）动作技能领域的目标分类 68

（二）动作技能的学习 71

三 情感领域教育目标分类学 76

（一）情感领域的基本概念 77

（二）情感领域的主要范畴 79

四 加涅的学习结果分类理论 86

（一）智慧技能 86

（二）言语信息 89

（三）认知策略 91

（四）动作技能 98

（五）态度 102

（六）我国学者关于教育目标分类的研究 103

第四章 程序编制与教学设计一 程序编制的一般要求 107

（一）程序编制需要考虑的问题 108

（二）程序编制的原则 109

（三）程序编写的步骤 109

（四）编制程序的要素分类 111

二 陈述与编制教学目标 118

（一）陈述教学目标 119

（二）制订教学目标 119

（三）预设性教学目标批评 121

三 教学设计的模式与方法 124

（一）肯普模式与方法 125

（二）格拉奇和伊利模式及其方法 126

（三）细化模式及其方法 127

（四）过程模式及其方法 129

（五）顾泠沅三维结构模式及其方法 132

（六）教学设计案例 133

第五章 计算机辅助教学一 计算机辅助教学概论 137

（一）计算机辅助教学的特点 137

（二）计算机辅助教学系统的构成 138

（三）课件的结构类型 139

（四）CAI的基本模式 140

（五）多媒体辅助教学系统 142

（六）计算机辅助教学的局限 143

二 计算机辅助教学课件的设计与运用 144

（一）编写CAI脚本要注意的几个问题 144

（二）CAI脚本的编写过程 145

（三）计算机辅助教学软件的应用 152

三 计算机辅助教学课件质量评价 152

（一）国外计算机辅助教学软件质量评价体系 153

（二）国内计算机辅助教学软件质量评价体系 154

（三）计算机辅助教学软件质量的评价方法 159

本书主要参考文献 162