体育专业课程的发展及改革PDF电子书下载

导论 1

一、问题的提出 2

二、研究方法 6

三、研究思路及全书框架 8

四、相关研究概述 12

第一章　我国近代体育师资的培养及其课程的发生、发展 18

一、近代体育师资教育发展概况 18

（一）师范教育制度的确立为体育教师的培养提供了制度保证 18

（二）学校体育的兴起催生了体育师资培养机构的设置 19

（三）近代西方体育在中国的传入与开展为学校体育及体育教师的培养提供了内容 20

二、近代体育师资培养课程模式的发展 21

（一）“日式”体育师资培养课程模式的形成与发展 21

（二）“美式”体育师资培养课程模式的形成及发展 23

三、小结 29

第二章　新中国体育（教育）专业课程的发展 31

一、新中国本科体育专业设置的变迁及体育（教育）专业的发展 32

（一）新中国本科体育专业设置的变迁 32

（二）新中国体育（教育）专业的发展概况 40

（三）小结及启示 43

二、新中国体育（教育）专业课程的发展 47

（一）“文革”前17年体育专业课程的发展 48

（二）“文革”时期体育专业的课程 61

（三）改革开放以来体育（教育）专业课程的发展 63

三、新中国体育（教育）专业课程变革的总体特征及启示 73

（一）特征分析 73

（二）启示 76

第三章　体育教育专业课程改革的认识基础 86

一、体育教育专业课程改革的主要背景 87

（一）高等教育改革的重心转移 87

（二）师范教育改革的新理念 88

（三）学校体育的改革发展 91

二、人才培养模式改革与体育教育专业课程改革 93

三、体育教育专业课程改革应注意的问题 98

（一）教师成才规律 98

（二）体育教育专业的基本特征 101

（三）课程的限度 103

四、专业培养目标与专业课程目标 110

（一）专业培养目标 111

（二）专业课程目标 113

第四章　体育教育专业课程结构改革典型问题分析 116

一、体育教育专业中的“学科”与“术科”问题 117

（一）“学科”与“术科”的由来 117

（二）“学科”与“术科”辨析 119

（三）“学科”与“术科”建设的误区与教学中的偏差 125

二、课程的综合化与体育教育专业课程的综合化问题 129

（一）课程综合化的背景 129

（二）课程综合化对体育教育专业课程改革的启示 131

（三）课程综合化的实质及意义 133

（四）课程综合化的方式及体育教育专业的课程综合化 135

第五章　体育教育专业课程改革的专业化取向 138

一、关于师范教育的专业化 139

（一）专业及专业化 139

（二）教师职业的专业属性 142

（三）教师的专业化 145

（四）教师专业发展及师范教育专业化取向 146

二、体育教育专业课程改革的专业化取向及行动策略 148

（一）体育教育专业课程改革专业化取向的必然性 148

（二）体育教育专业课程改革专业化取向的行动策略——构建体育教育学学科体系 150

第六章　结论与改革策略 157

一、结论 157

二、改革策略 160

参考文献 167

后记 174