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第一章 汉语教学理论 1

第一节 为什么要学习语言教学理论 1

第二节 汉语教学法的理论基础 4

第三节 弄清楚几个概念 8

语言和言语 8

母语和第一语言 10

外语和第二语言 11

语言习得和语言学习 12

第四节 语言教学理论有哪些基本内容 13

第五节 第二语言学习理论 19

乔姆斯基的“语言习得机制”假说 20

克拉申的“语言监控模式”假说 22

塞林格的“中介语”理论 24

舒曼的“文化合流”理论 30

第六节 影响学习进度与效果的因素 32

动机 33

态度 35

年龄 36

智力 38

语言才能 40

性格 41

学习方式 42

第七节 第二语言教学法流派述评 43

直接法 44

听说法 47

交际法 51

综合法 54

第八节 汉语教学的目的与原则 58

汉语教学的目的 58

汉语教学的原则 63

强化动机、因材施教的原则 64

以学为主，精讲活练的原则 66

交际性原则 69

趣味性原则 72

第九节 东南亚地区华文教育的现状与对策 75

东南亚地区华文教育的现状 75

东南亚地区华文教育对策 77

参考文献 80

第二章 汉语要素教学方法 82

第一节 汉语语音教学法 82

语音常识 82

语音的性质 82

音节和音素 85

元音和辅音 86

声母、韵母和声调 87

辅音、元音和声母、韵母的关系 88

韵母的再分析 88

韵母和韵 89

汉语语音的特点 90

汉语拼音方案 91

记录语音的符号系统 91

《汉语拼音方案》的内容 94

《汉语拼音方案》的教学 97

汉语声母教学法 99

声母的发音部位和发音方法 99

普通话声母发音部位和发音方法的说明 101

普通话声母辨正 105

声母教学小技巧 112

汉语韵母教学法 113

元音的舌位和口型 113

舌面单元音韵母 114

特殊元音韵母 116

二合元音和三合元音 117

前响、后响和中响复元音韵母 117

鼻韵母 118

普通话韵母辨正 119

汉语声调教学法 124

普通话声调的表示法 124

普通话的声调 125

普通话声调辨正 126

普通话的变调 129

汉语语音综合教学方法 133

普通话声韵配合规律 133

轻声 137

儿化 141

普通话语音教学方法与技巧 143

附录一汉语拼音正词法基本规则 151

附录二国际音标简表 163

附录三汉语拼音字母、注音符号和国际音标对照表 165

第二节 汉字教学法 166

汉字的特点 166

对外汉字教学的内容与策略 169

字形策略 173

义符系联策略 175

字义系联策略 175

音符系联策略 175

会意字分析策略 177

汉字标音策略 177

识字顺序策略 178

汉字教学的方法与技巧 178

识字卡片 179

以旧带新 179

形音义勾联 180

部件拆分与组装 181

同旁聚合 184

同音字练习 184

多音字辨析 186

形近字辨析 186

推测音义 188

记写汉字比赛 189

联网记汉字 189

形声字结构归类 190

正字训练 191

汉字游戏 194

查字典比赛 197

字源与文化知识 197

第三节 汉语词汇教学法 203

词汇教学的重要性 203

词汇教学的原则 203

实践性原则 203

深入浅出原则 204

交际性原则 205

汉语词汇教学方法与技巧 205

生词展示的顺序 205

生词展示的方法 209

词语释义的方法 212

词语讲解的范围 217

初级阶段 217

中高级阶段 223

词语的练习与巩固 226

朗读 226

听说 227

听写 227

利用卡片、实物、图片、动作等做练习 228

游戏式的练习 228

造句 229

在模拟的交际活动中练习 229

联想练习 229

用所学的生词复述课文、缩写课文或写文章 230

选词填空 230

归类练习 230

第四节 汉语语法教学法 231

汉语语法教学的重要性及其特点 231

语法教学的原则 232

语法术语能少用尽量少用，初级阶段尤其如此 232

语法点的教学要重视让学生体会并掌握其用法 233

要注意分化难点 234

汉语语法的主要特点 236

汉语语序对表达语义有重要的作用 236

虚词的运用对语义的表达也有重要影响 237

汉语词类与句法成分之间不存在简单的一一对应关系 238

汉语语法教学方法与技巧 239

语法例句的设计 239

要有针对性 239

要有启发性 240

要有灵活性 241

要繁简得当 242

语法点的展示与解释 242

对比法 242

形象法 247

设疑法 249

情景法 250

发现法 252

归纳法 254

综合法 255

练习 256

机械性的练习 256

灵活性的练习 258

第五节 汉语语篇教学法 261

语篇教学的重要性 261

语篇教学的内容及教学方法与技巧 262

成段理解与表达的训练 263

精心设计有利于进行成段理解与表达训练的问题 263

指导学生进行互相问答的训练 264

简述或复述课文 265

讨论 265

表演 265

语篇的衔接与连贯的训练 265

教学内容 266

教学方法 268

第六节 语言教学中的文化教学 278

文化和语言的关系 278

对开展文化教学的认识 279

文化教学的形式与内容 281

语言教学中的文化教学方法 285

参考文献 293

第三章 汉语言语技能训练的方法与技巧 297

第一节 听力技能的训练 298

听话的心理过程及心理特点 299

听力技能有哪些内容 301

辨音能力 301

辨别语音单位、语句重音和语调的能力 301

记忆储存能力 302

联想猜测能力 304

听力技能的训练方法 304

声、韵、调的听辨 307

声韵举示 309

听音改读 309

听音填表 310

定调音节 311

变调连读 312

挑出异类词 314

专项集中听辨练习 314

句重音提问 316

快速选答 317

聆听短文回答问题 320

听写短文录音 320

汉语水平考试“听力理解”题训练方法 322

第二节 说话技能的训练 328

说话技能及其训练内容 328

口头表达技能的训练方法 334

词语的搭配扩展 340

同义词语替换 341

看图说话 342

口头描述 346

朗读训练 350

复述训练 357

口头作文 364

演讲训练 366

口头交际技能训练方法 369

完成会话 370

功能分项训练 371

问答练习 374

交际方式训练 377

讨论和辩论 385

情景会话训练 387

新闻发布会 388

自编台词 389

跨文化交际训练 390

游戏活动 392

第三节 阅读技能的训练 395

对阅读的认识 395

阅读的本质特点 396

汉语作为第二语言的阅读过程和特点 397

阅读教学的目的与原则 401

汉语阅读的主要技能 405

跳跃障碍的技能 405

归纳概括的技能 414

预测推断的技能 417

快速阅读的技能 421

汉语阅读技能训练的方法与技巧 425

阅读训练课教学范例 425

断句分词的训练 434

猜测字义 435

猜测词义 438

长句理解训练 441

阅读理解训练 444

为短文添加标点 456

歧义理解 457

第四节 汉语书面表达的训练 461

汉语书面表达训练的性质与内容 461

汉语书面表达训练的方法与技巧 465

写作基础训练 465

应用文写作训练的方法和技巧 472

限制性作文 486

命题作文 492

作文的修改与讲评 493

参考文献 501

第四章 汉语课堂教学技能与教师素质培养 504

第一节 教学准备技能 505

备课 505

编制教案 509

更新教学手段 511

第二节 课堂教学技能 512

语言点的导入技能 513

讲解技能 516

提问技能 525

强化技能 529

课堂组织技能 532

语言测试技能 535

板书与简笔画技能 539

第三节 汉语教师的素质培养 549

合理的知识结构 550

语言学理论知识 551

语言学习理论 552

汉语教学理论 552

其他相关学科的理论知识 553

文化理论和百科知识 554

较强的能力结构 554

汉语交际能力 555

课堂教学能力 560

科学研究能力 561

较高的职业道德水平 562

参考文献 563