课程分析 第3版PDF电子书下载

第一部分 课程的文本和缘起 1

第一章 课程的概念和课程研究的目的 3

课程研究 3

课程的含义 5

课程的结构 15

课程分析的结构 19

为什么要进行课程分析 23

对一门课程（人类：一门研究课程）的概述 24

怎样来选择适于分析的课程 30

课程分析问题 32

第二章 给课程定位 33

课程开发人物一瞥 34

课程背后的故事：问题的陈述 36

课程背后的故事：课程规划的焦点 40

课程分析问题 42

第三章 课程的理论视角 43

传统的视角 46

经验主义的视角 47

学科结构的视角 52

行为主义的视角 57

建构主义的视角 60

课程分析问题 64

第二部分 课程本体 65

第四章 课程的目的和内容——基本的概念 67

课程的训练和教育情境 68

目标、目的和教学目标 69

课程内容 81

技术和内容 96

5种与教育的目的和内容相关的视角 98

课程分析问题 103

第五章 课程的目的和内容——不同的视角 106

聚焦：两种处理课程目的和内容的方法 107

行为主义 107

建构主义 116

这两种视角的局限 124

课程目标的支配性功能 126

课程分析问题 128

第六章 课程组织——基本的概念 130

基本的术语 131

基本的结构 134

典型的宏观水平课程组织 138

课程组织原则 142

认识论的纬度：知识的结构 154

政治和社会学的纬度 156

课程分析问题 164

第七章 课程组织——不同的视角 166

聚焦：课程组织的三种方法 167

自上而下模式 167

自下而上模式 175

项目模式 185

认识论基础 186

课程分析问题 194

第三部分 实际应用中的课程 195

第八章 结构因素——基本的概念 197

教学任务 198

结构因素 199

课程改革的幻觉——一种言语的警示 209

课程实施的视角 209

意义导向的课程 214

结构因素：一种多元文化的观点 217

技术和结构因素 220

课程分析问题 222

第九章 课程实施——冲突的方法 226

聚焦：课程实施的两种方法 227

研究、开发、传播模式 227

M:ACOS课程实施的个案 234

合作模式 237

课程分析问题 247

第十章 课程评价——基本的概念 248

基本的术语 249

评价的目的和原则 251

标准化测试作为决策工具 254

技术在评价中的角色 259

一门课程提供的评价信息 261

评价计划作为课程分析 262

课程评价的视角 265

课程分析问题 266

第十一章 课程评价——冲突的视角 268

关注：评价的方法 269

以测量为基础的评价 269

整体评价 274

意识形态的潜流 284

课程分析问题 286

附录 课程评论 287

回顾和评论 287

修正过的反思性折衷理念 287

对课程研究的回顾 292

课程分析问题 293

参考文献 294

译者后记 318