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目 录 1

“20世纪心理学通览”序 1

中文版译序 1

序言 1

第一部分心理测验的功用和起源 3

第一章心理测验的性质和用途 3

心理测验的用途和种类 3

心理测验是什么？ 5

为什么要控制心理测验的使用 13

测验实施 17

主试和情境变量 23

从测验参加者角度看问题 26

训练对测验成绩的影响 30

测验信息的来源 36

第二章现代测验的历史背景 42

对智力落后者分类和训练的早期关注 42

首批实验心理学家 44

弗兰西斯·高尔顿的贡献 45

卡特尔和早期“心理测验” 46

比纳和智力测验的产生 48

团体测验 50

能力倾向测验 51

标准化成就测验 55

人格评定 57

第二部分技术原理和方法原理 63

第三章常模和测验分数的意义 63

统计概念 65

发展常模 71

团体内常模 76

常模的相对性 88

计算机和测验分数的解释 97

领域参照测验的解释 100

最低资格和临界分数 105

第四章信度 111

相关系数 112

信度的类型 120

速度测验的信度 132

所测样本对信度系数的影响 136

测量标准误差 139

掌握测验的信度和临界分数 144

第五章效度：基本概念 147

测验效度概念的发展 148

内容描述程序 149

效标预测程序 154

结构鉴别程序 164

总结和整合 177

第六章效度：测量和解释 183

效度系数和估计误差 184

测验效度和决策理论 189

不同测验的信息组合 204

分类决策中测验的应用 208

测验偏向的统计分析 214

第七章项目分析 225

项目难度 226

项目鉴别度 234

项目反应理论 244

快速测验的项目分析 251

交叉效度分析 253

项目的不同功能 256

项目编制的探索 261

第三部分能力测验 267

第八章个别测验 267

斯坦福—比纳智力量表 268

韦克斯勒量表 281

考夫曼量表 291

区别能力量表 297

达斯—纳格利里认知评定系统 305

第九章特殊总体的测验 308

婴儿和学龄前儿童测验 310

对智力落后者的综合评定 324

对身体残疾个体的测验 330

多重文化测验 340

第十章团体测验 356

团体测验与个别测验 357

适应性测验和计算机施测 360

多重水平成套测验 365

测量多重能力倾向 375

第十一章智力的性质 384

IQ的涵义 385

遗传力和可变性 388

动机和智力 392

智力的因素分析 396

特质组织的理论 404

特质的性质和发展 415

儿童智力的追踪研究 423

第十二章能力测验中的心理学问题 423

儿童早期的智力 428

成年智力测验中的问题 433

智力测验成绩的人群变化 441

文化多样性 445

第四部分人格测验 457

第十三章 自陈人格调查表 457

内容关联程序 458

经验准则确定 460

测验发展中的因素分析 476

测验发展中的人格理论 481

参加测试的态度和反应偏向 491

特质、状态、个人和情境 497

人格调查表的现状 504

第十四章兴趣与态度测量 508

兴趣调查表：现状 509

斯特朗兴趣调查表（SII） 511

兴趣调查表：评论和某些启示 521

某些重要的趋势 528

意见调查和态度量表 531

控制点 535

第十五章投射技术 540

投射技术的性质 541

墨迹技术 542

图片技术 551

言语技术 559

自传体记忆 562

表演技术 564

对投射技术的评价 568

第十六章其他评定技术 583

风格和类型的测量 583

情境测验 592

自我概念和人的构念 596

观察者的报告 607

个人传记资料 615

第五部分测验的应用 625

第十七章当代测验使用的主要领域 625

教育测验 625

职业测验 645

测验在临床和咨询心理学中的使用 669

第十八章测验中的伦理和社会问题 705

心理测量和评定中的伦理问题 707

使用者资格和专业能力 709

测验出版者的责任 712

隐私的保护 714

保密 716

测验结果的交流 718

对不同人群的施测 719

附录测验和其他评价工具 729

主题索引 740