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目录 1

序 1

前言 1

上编 中国教育行政制度的沿革 3

第一章 中国古代教育行政制度 3

第一节　中国古代文教政策的演变 3

一 道德教化的历史传统 4

二 从“以法为教”到“独尊儒术” 5

三 从儒佛道并重到程朱理学至尊 10

第二节　中国古代教育行政体制的演变 16

一 学在官府：中国古代教育行政机构的萌芽状态 16

二 中央集权制教育行政体系的初创时期 17

三 中央集权制教育行政体系的定型时期 18

四 中央集权制教育行政体系的完备时期 22

第三节　中国古代选士制度的创立与改革 23

一 察举制的创立与发展 24

二 九品中正制的实施及其流弊 26

三 科举制的产生与演变 27

第二章 中国近代教育行政制度 36

第一节　近代教育改革运动 36

一 洋务运动的教育改革 36

二 维新运动期间的教育改革 39

三 南京临时政府的教育改革 41

第二节　近代新学制的产生 44

一 《壬寅癸卯学制》的颁布 44

二 科举制度的废除 47

三 《壬子癸丑学制》的内容及特点 49

第三节　近代教育行政机构的变革 53

一 清末教育行政机构的建立和改革 54

二 民国初期教育行政机构的建立与改革 57

第三章 中国现代教育行政制度 60

第一节　1922年学制的改革 61

一 1922年学制的产生及其社会背景 61

二 1922年学制的内容及其特点 64

第二节　国民党政府统治下的教育行政体制 69

一 三民主义教育宗旨和政策 70

二 教育行政机构的嬗变 72

三 教育视导制度的恢复 76

四 学制的变迁 78

第三节　革命根据地的教育行政体制 78

一 革命根据地的教育方针、政策 79

二 教育行政体系与各类教育的实施 82

三 革命根据地教育改革的经验总结 86

中编 中国学校管理制度的沿革 91

第四章　中国古代的学校管理制度 91

第一节　中国古代官学的管理体制 92

一 中国古代官学的管理权限 92

二 中国古代官学的内部管理体制 94

三 中国古代官学的教师管理 96

四 中国古代官学的学生管理 100

第二节　中国古代官学的教学管理制度 104

一 《学记》的教学管理思路 104

二 注重文化素质培养的教学管理模式 107

三 注重科举素质培养的教学管理模式 111

一 书院的管理体制 116

第三节　中国古代书院的管理特色 116

二 书院的教学管理制度 122

第五章　中国近代的学校管理制度 129

第一节　洋务学堂的管理制度 129

一 新旧杂糅的学校管理体制 129

二 新旧兼顾的教学管理制度 135

第二节　维新学堂的管理制度 139

一 顺应时代的办学宗旨 140

二 富于创意的管理体制 142

三 立足创新的教学管理制度 145

第三节　近代学制下学校管理制度的改革 150

一 癸卯学制下学校管理制度的特点 150

二 壬子癸丑学制下的学校管理制度改革 156

第一节 “五四”前后学校管理制度的改革 163

第六章 中国现代的学校管理制度 163

一 北京大学的管理制度改革 164

二 中等学校管理制度的改革 168

三 小学管理制度的改革 170

第二节　南京国民政府的学校管理制度 173

一 幼稚园的管理规定 173

二 小学的管理规定 174

三 中等学校的管理规定 175

四 高等学校的管理规定 181

第三节　革命根据地的学校管理特色 185

一 适应战争需要的办学路子 185

二 干部学校的办学精神 190

一 伦理主义教育管理思潮的理论基础 201

第一节　伦理主义教育管理思潮 201

第七章 中国古代的教育管理思潮 201

下编 中国教育管理思潮的沿革 201

二 “道之以德”的环境管理观 205

三 “齐之以礼”的教学管理观 209

第二节　法治主义教育管理思潮 212

一 法治主义教育管理思潮的理论基础 212

二 “以法为教”的教育国策 216

三 “以吏为师”的教育体制 219

四 “不务德而务法”的人才管理观 221

第三节 自然主义教育管理思潮 223

一 自然主义教育管理思潮的理论基础 223

二 “处无为之事，行不言之教”的教育管理原则 226

三 相反相成的管理辩证法 229

一 资产阶级维新派的“新民”理想 233

第一节　追求国民素质的教育管理观 233

第八章 中国近现代的教育管理思潮 233

二 南京临时政府的“养成完全之人格” 237

三 新文化运动的教育平民化追求 240

第二节　追求科学实用的课程管理观 244

一 洋务派的中体西用课程观 244

二 资产阶级维新派的中西并重课程观 246

三 蔡元培的五育并重课程观 248

四 新文化运动倡导的科学实用课程观 251

第三节　追求和谐发展的教学管理观 255

一 以正学为本的教学管理原则 255

二 德智体兼顾的教学管理观 257

三 和谐发展的教学管理观 261

四 手脑并用、学做合一的教学管理观 264