教育行政学-理论、研究与实际PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 传统组织理论：科学及行政管理研究法 2

第二节 人群关系研究法 6

第三节 行为科学研究法 11

第四节 教育行政的发展 13

第五节 促使行为科学研究法应用至教育行政的因素 15

第六节 摘要 18

第二章 理论、研究与实际 21

第一节 理论：某些一般性的错误观念 22

第二节 理论：科学的概念 24

第三节 理论的要素 26

第四节 理论的功能 28

第五节 研究和理论 29

第六节 理论和实际 32

第七节 教育行政理论上的一些问题 34

第八节 摘要 34

第三章 观念的架构 37

第一节 学校是组织型态的一种 37

第二节 顺从理论 47

第三节 摘要 57

第一节 社会组织动力学 59

第四章 学校社会系统论 59

第二节 社会系统的定义 63

第三节 正式组织是一种社会系统 72

第四节 概念的推演和应用 77

第五节 摘要 86

第五章 科层体制与学校 89

第一节 权威的概念 89

第二节 韦柏模式的科层体制 94

第三节 韦柏科层体制模式的批评 96

第四节 忽视非正式组织 103

第五节 学校内的科层结构 106

第六节 学校是联接松散的系统 119

第七节 摘要 122

第六章 学校科层体制中的专业人员 127

第一节 专业取向的特征 127

第二节 专业人员与科层体制之间的冲突 129

第三节 学校中的专业取向及科层取向 136

第四节 学校中的权威关系 144

第五节 实际应用：校长的角色特质与教师的忠诚 147

第六节 摘要 153

第七章 动机 157

第一节 动机的意义 158

第二节 动机的一般模式 159

第三节 动机的内容研究法 160

第四节 动机理论的过程研究法 180

第五节 实际应用上的涵义：x理论、y理论，和目标管理 199

第六节 摘要 208

第八章 组织气候 215

第一节 教师--校长的行为：从封闭到开放 216

第二节 各种管理制度：从剥削--权威型到参与型 226

第三节 学生管理的取向：由监视型到人道型 234

第四节 环境压力：发展与控制 245

第五节 实际应用：改变学校气候的临床与成长中心的策略 251

第六节 摘要 254

第九章 领导 261

第一节 特质--情境的困境 262

第二节 领导的层面 265

第三节 早期的领导研究 268

第四节 权变研究法 278

第五节 对实际的启示：得自训练计划的领导模式 295

第六节 摘要 306

第十章 决策 313

第一节 决策理论 314

第二节 决策的历程：一种行动环 320

第三节 教育行政的决策 331

第四节 决策参与 333

第五节 对实际的启示：学校内的决策参与 335

第六节 摘要 342

第十一章 沟通 347

第一节 沟通和行政问题 347

第二节 沟通的定义 348

第三节 沟通的社会心理学理论 350

第四节 正式--非正式组织的沟通理论 360

第五节 对实际的启示--个人沟通和学校沟通的改进 370

第六节 摘要 374

第十二章 组织效能 379

第一节 组织效能的理论研究法 380

第二节 根据选定的效能标准所作的研究 388

第三节 对实际的启示：学校中的计划性策略改变 406

第四节 摘要 412

第十三章 综合 419

第一节 综合的模式 419

第二节 继续存在的困境 431

第三节 摘要 434

人名索引 437

名词索引 445