物理学习心理学PDF电子书下载

前言 1

第一章心理学基础知识与主要学派简介 1

第一节心理学基础知识 1

一、心理过程：认识过程、情感过程、意志过程 1

目 录 1

二、个性心理：个性心理特征、个性心理倾向性 9

三、智力因素与非智力因素：智力因素、非智力因素、智力因素与非智力因素的关系 14

第二节主要心理学学派简介 17

一、构造主义心理学 17

二、行为主义心理学 18

三、新行为主义心理学 20

四、格式塔心理学 21

五、现代认知心理学 22

第一节物理学习中的观察力 24

一、观察与观察力 24

第二章物理学习中的智力因素 24

二、观察力的生理基础与观察器官 25

三、物理观察过程 27

四、观察力对物理学习的意义与作用 28

五、观察力的品质 30

六、中学生物理观察力的特点 32

七、观察力与观察要领 32

一、记忆在物理学习中的作用 34

第二节物理学习中的记忆力 34

二、物理学习的记忆特点 37

三、物理学习记忆的障碍分析 43

第三节物理学习中的想象力 46

一、想象在物理学习中的作用 46

二、中学生物理想象力的基本要素 51

三、物理学习的想象障碍分析 59

第四节物理学习中的思维力 62

一、思维在物理学习中的作用 62

二、中学生物理思维能力的基本要素 76

三、物理学习的思维障碍分析 88

第五节物理学习中的注意力 94

一、注意的过程、特征与种类 94

二、注意的生理基础与在物理学习中的功能 96

三、注意的规律及其在物理学习中的应用 97

四、如何提高注意力的品质 99

五、根据中学生注意力的特点来组织物理教学，培养学生 101

的注意力 101

一、动机 103

第三章物理学习中的非智力因素 103

第一节动机、兴趣 103

二、兴趣 108

三、学生物理学习中动机、兴趣的培养和激发 115

第二节情感意志 128

一、情感 128

二、意志 139

一、性格 145

第三节性格、气质 145

二、气质 150

第四章物理学习能力的培养与特长的发挥 153

第一节智力的价值 153

一、智力 153

二、物理学习中学生智力的差异 153

三、物理教学中发展智力的若干方法 156

第二节能力的培养 157

一、什么是能力 158

二、中学生学习物理能力的差异 158

三、物理学习能力的培养 166

第三节技能的训练 172

一、技能 172

二、学生技能水平的差异（个性特征） 175

三、物理学习中智力技能的培养 178

四、物理学习中操作技能的培养 182

一、特长 185

第四节特长的发挥 185

二、物理学习优秀者的个性特征 188

三、因材施教，发挥特长 194

第五章中学生学习物理概念、规律的心理研究 201

第一节前物理观念的研究 201

一、什么是前物理观念 201

二、儿童前物理观念的特点 202

三、前物理观念与物理学习的关系 205

第二节物理概念的形成与规律的掌握 209

一、中学生形成物理概念、掌握物理规律的基本途径 209

二、迁移规律在形成概念、掌握规律中的应用 214

三、中学生学习物理概念、掌握物理规律的一般心理过程 214

第三节运用物理概念、规律时的障碍分析 219

一、由学生的认知结构造成的障碍 219

二、由学生的心理因素造成的障碍 220

一、物理观察方法简介 229

第六章 中学生掌握物理学习方法的心理过程 229

第一节物理观察的方法 229

二、学生掌握物理观察方法的心理因素与心理障碍分析 231

三、如何指导学生掌握物理观察的方法 233

第二节物理实验的方法 234

一、物理实验方法简介 234

二、学生掌握物理实验方法的心理因素与心理障碍分析 237

三、如何指导学生掌握物理实验的方法 241

第三节物理模型的方法 245

一、物理模型方法简介 245

二、学生掌握物理模型方法的心理因素与心理障碍分析 248

三、如何指导学生掌握物理模型方法 253

第四节物理等效的方法 258

一、物理等效方法简介 258

二、学生掌握物理等效方法的心理因素与心理障碍分析 262

第五节物理中的数学方法 265

一、物理中的数学方法简介 265

三、如何指导学生掌握物理等效的方法 265

二、学生掌握和运用数学方法的心理因素与心理障碍分析 269

第七章物理学习中若干问题的心理分析 274

第一节中学生物理学习中的性别差异 274

一、男、女生在智力因素上的差异 276

二、男、女生在非智力因素上的差异 278

三、因材施教提高女生物理学习效果与成绩 280

第二节初二学生物理学习中的分化现象 285

一、对初二学生物理学习分化点的调查与分析 286

二、分化现象的心理因素分析 288

三、减少初二学生物理学习分化的几点建议 290

第三节高一学生物理学习时的“台阶”问题 293

一、调查情况分析 293

二、物理学习产生“台阶”的原因 300

三、应采取的措施 302

第一节心理测量评价的基本理论与一般方法 308

一、心理测量与评价概述 308

第八章物理学习心理的检测与评价 308

二、心理测验的质量指标 314

三、智力因素的测量与评价的方法 317

四、非智力因素的测量与评价的方法 320

第二节物理学习心理检测的特点 322

一、物理学习心理检测的涵义 322

二、检测以物理知识为载体 323

三、检测物理学习的心理特质 325

第三节物理学习心理检测的编制 326

一、物理观察能力的检测 327

二、物理记忆能力的检测 329

三、物理想象能力的检测 331

四、物理思维能力的检测 333

五、物理实验能力的检测 338

第四节物理学习心理评价 340

一、物理学习心理评价的指标 340

二、物理学习心理检测结果的评价 345

主要参考书目 350