生物学教育测量与评价PDF电子书下载

第一章 教育测量概述 1

第一节 测量的基本问题 1

一、 物理测量与教育测量 1

二、 测验、考试与评价 2

第二节 教育考试的种类与功能 2

一、 根据考试的规模分 2

二、 根据考试的要求分 3

三、 根据考试的用途分 3

四、 根据对考试分数的解释分 4

第三节 教育测量的历史与现状 4

一、 我国的古代考试制度 4

二、 我国近现代教育测量的概况 5

三、 西方教育测量的产生和发展 6

第二章 生物学课程目标及测评标准 7

第一节 生物学课程目标的体系 7

一、 教学目的和教学目标 8

二、 单元目标和课时目标 10

三、 课程目标的三维结构 11

四、 理想目标与现实目标 12

第二节 学科教育目标分类的研究 13

一、 国际著名的教育目标分类理论 13

二、 国内学者的目标分类观点 22

三、 生物学课程目标分类的研究 24

四、 生物学教学目标分类的构想 28

第三节 生物学课堂教学单元目标的确定 46

一、 单元目标的确定 46

二、 单元目标的陈述 52

第三章 生物学试题的编制 58

第一节 命题通则 58

一、 不超纲 58

二、 与教学内容的一致性 59

三、 题干精练、题意明确 60

四、 使用新情境、新材料 62

第二节 生物学选择题的编制 63

一、 选择题的类型 63

二、 选择题的形式 65

三、 选择题的编写方法与程序 70

四、 选择题的评分方法 73

五、 选择题的命题原则 74

第三节 生物学填空题和简答题的编制 77

一、 填空题的编制 77

二、 简答题的编写 79

第四节 思维与命题 82

一、 命题的思维过程 82

二、 命题的思维方法 84

第五节 命题的失误类型 86

一、 测验题目的偏倚 86

二、 测验题目的失误 88

第六节 高考的难题分布与类型 91

一、 难题的分布 91

二、 难题的类型 92

第四章 生物学试卷的编制 96

第一节 试卷蓝图的编制 96

一、 编制双向细目表 96

二、 确定试卷的能力构成 98

三、 确定试卷的难度构成 108

第二节 题库建设 114

一、 什么是题库 114

二、 建立题库的基本条件 115

三、 建立题库的程序 116

第五章 试题和试卷分析 118

第一节 试题的难度分析 118

一、 难度的计算 118

二、 内容难度的评定方法 119

三、 选择题的选项分析 120

第二节 试题的区分度分析 121

一、 区分度的计算 121

二、 区分度与难度的关系 121

三、 试题的特征曲线 122

第三节 试卷的信度和效率分析 124

二、 试卷的颜色度 125

一、 试卷的信度 125

第六章 生物学教学评价 128

第一节 生物学教学评价概述 128

一、 生物学教学评价的概念 129

二、 生物学教学评价的功能 130

三、 生物学教学评价的类型 132

四、 生物学教学评价的方法 133

五、 生物学教学评价的程序 134

第二节 生物学课堂教学评价 140

一、 评优课——终结性课堂教学评价 140

二、 研究课——形成性课堂教学评价 146

三、 检查课——诊断性课堂教学评价 150

第三节 生物学实验教学评价 152

一、 中学生物学实验的类型 152

二、 演示实验教学的评价 155

三、 学生实验教学的评价 157

第四节 学习心理活动评价 163

一、 学习过程的心理条件 164

二、 学习心理活动的评价结构 165

三、 学习心理活动的评价内容 165

四、 学习心理活动的评价程序和方法 167

五、 学习心理活动的评价示例 171

主要参考文献 175

跋 177