汉语语言学和对外汉语教学论PDF电子书下载

序 吕必松 1

名理篇 1

一、西学东渐时期的语文学和语言学 1

(一)第一次西学东渐和汉语、汉学研究 1

(二)第二次西学东渐和汉语、汉学研究 10

二、传统语文学、语言学向近现代语言学的嫁接和转移 13

(一)从乾嘉学派到《马氏文通》 13

(二)《马氏文通》中西结合研究中的理性思维与象思维 19

(三)传统语文学、语言学向近现代语言学转移种种 24

(一)30年代末汉语“广义形态”说的提出及其学术背景 28

三、方光焘对现代理论语言学的引进和创新 28

(二)从“广义形态”切入点到汉语语法体系 33

(三)“广义形态”说和今天学术界关于词类划分的标准及其发展 35

(四)说《说“的”》和对结构主义语言学理论的阐释 39

(五)语言、言语大讨论和语言理论、语言研究方法论的深化 45

(六)方光焘的理论和第二汉语教学 48

四、认知语言学、计算语言学、对外汉语教学是现代语言学的三大突破 52

(一)以认知科学为背景的语言研究 52

(二)认知语言学及其语言学习理论 56

(三)以认知科学为背景的计算语言学和对外汉语教学理论 65

(一)对外汉语教学是第二汉语教学 69

五、对外汉语教学的名义和定义 69

(二)第二汉语教学和国语、母语教学的关系 72

六、对外汉语教育学 77

(一)作为研究教育问题的对象 77

(二)对外汉语教学和汉语教育 81

(三)对外汉语教育的内容种种 84

本体篇 88

七、对外汉语教学中的汉语语音教学和设计 88

(一)汉语语音和英语语音的若干比较和操练 88

(二)语音教学实践中的音理分析和偏误纠正 93

(三)汉语声调与偏误纠正 99

(四)“高/低、升/降”评价标准和留学生汉语语音教学实践 104

八、对外汉语教学中的汉字教学与语像 108

(一)汉字的语像和象形字、指事字 108

(二)会意字和形声字的象似性问题 114

(三)“六书”的象似性与对外汉语教学 120

九、对外汉语教学中的词汇教学 130

(一)词义和语素在对外汉语教学中的地位 130

(二)构词法教学 135

(三)词类教学 140

(四)语素系统与词汇教学设计 146

(五)语境义认知与词汇教学设计 153

(六)义素分析法和词义解释 157

十、对外汉语教学中的词组教学 162

(一)词组和词组教学 162

(二)体词性词组与谓词性词组一般和个别种种 167

(三)对外汉语教学中的体词性词组 171

(四)基本体词性词组的语义类型和功能 176

(五)方位词组 185

(六)“数词—量词—名词”词组 186

(七)几种特殊的体词性词组 188

(八)对外汉语教学中的动词词组 194

(九)动结式及其他 197

(十)对外汉语教学中的固定词组和固定格式的教学 205

十一、对外汉语教学中的教学语法和句法教学 213

(一)国语教学语法和第二汉语教学语法 213

(二)对外汉语教学《语法等级大纲》划分六大句子成分评价 219

(三)作为话题的主语问题 223

(四)汉外比较引出“谓语”语法范畴 224

(五)有关宾语的语法理论及其评价 229

(六)有关补语的语法理论及其评价 236

(七)有关定语的语法理论及其评价 243

(八)有关状语的语法理论及其评价 252

十二、对外汉语教学中的复句教学 260

(一)《语法等级大纲》甲、乙、丙、丁四级关于复句教学的梯度 260

(二)教学联合复句的一种范式 264

(三)教学偏正复句要以成对出现的关联词为重心 269

(四)多层复句分析的可操作性 276

文化篇 282

十三、中华文化海外传播中的知识结构和文化素养 282

(一)第二汉语教学和中华文化海外传播 282

(二)对外汉语教学知识结构系统 288

(三)语言载体的人文意蕴和教学工作的主体修养 295

十四、对外汉语教学中的文化素质教育 297

(一)汉语语言学在对外汉语教学中的素质教育作用 297

(二)对外汉语教学课本本身的素质教育作用 300

十五、文化哲学 303

(一)从传统哲学向现代哲学的转变 303

(二)我国现代历史文化哲学的兴起 307

(三)来华学子的学术新视角例论 311

人名索引 315

重要词语索引 319

后记 329