（当代）学习理论基本原理方法与文论选读 第5辑 第9卷PDF电子书下载

外国教育名家名作精读丛书　第五辑·第九卷［当代］学习理论基本原理方法与文论选读上篇　当代学习理论的基本原理·过程·本质和方法学习（Iearning）的一般原理 1

（一）学习过程的主要特征 2

（二）学习的分类 4

（三）学习的科学研究 5

（四）学习理论的分歧问题 7

学习的定义 8

（一）本能与学习 9

（二）成熟与学习 9

（三）学习与成绩 10

（四）行为的暂时变化与相对持久的变化 11

学习理论概述 11

学习理论的哲学基础 15

（一）亚里士多德与经验主义 15

（二）柏拉图与理性主义 17

（三）马克思主义认识论 19

学习理论的流派 20

（一）刺激-反应学习理论 21

（二）认知学习理论 22

（三）折中主义学习理论 23

（四）人本主义学习理论 24

（五）学习理论流派的分歧与共性 24

学习理论的应用 26

下篇 学习与发展文论选读 31

学习与发展问题&［苏］Н·А·敏钦斯卡娅 31

论学习过程&［美］劳伯特·E·西尔弗曼 41

（一）刺激——反应学习 41

（二）学习的认知方法 42

（三）刺激——反应学习与认知学习的比较 43

对于人们的学习，我们知道些什么&［美］约瑟夫·诺瓦克（Joseph D.Novak） 45

学习中行为调节的个人特点&［德］京特·克劳斯 50

（一）“快而草率！” 51

（二）“机灵者”对“迟钝者” 53

（三）学习速度与记忆的问题 55

（四）学习速度与智力 56

（五）学习速度与成绩 58

（六）学习速度与质量 59

（七）是否应当和可能用锻炼的手段来抑制冲动性？ 61

（八）行为调节：速度—质量变体 63

是学习方式还是“智力”？&D·H·斯托特 65

（一）“科学的工具” 65

（二）“迟钝”儿童的典型 66

（三）任性的儿童 66

（四）思维懒惰的儿童 67

（五）对学习缺陷原因的诊断 67

（六）需要一个系统的估价 68

（七）为什么重点放在学习方式上？ 68

（八）对缺陷儿童评定的含义 69

（九）在学习方式方面进一步的探索 69

基础学力论考&［日］稻叶宏雄 70

（一）基础学力的作用 70

（二）从掌握内容到掌握能力 71

（三）记忆与学力 72

（四）基础学力的要素——探究心态与探究能力 74

（五）国民的教养——作为“学习力”的学力 75

关于日本的教育改革及新学力观&［日］佐藤良和 76

前言 76

（一）新学力观 77

（二）新学力观的形成背景 79

（三）新学力观教育展开的目的 81

（四）为发挥新学力观的作用，在教育方面所存在的问题及课题 82

结束语 85

学习过程与现代作风&彼得·贾维斯 86

（一）学习过程 87

（二）传记 89

（三）经验 91

（四）从经验中学习 93

（五）结论 99

合理学习的思维与解决问题&［德］R．D．内夫 100

（一）思维的总类及其能力的培养 100

（二）解决问题 102

合理学习的动机&［德］R．D．内夫 107

（一）动机的一般概念 107

（二）学习动机 108

（三）实际意义 110

合理学习心理学&［德］R．D．内夫 111

（一）形成学习的基本机制及其利用 112

（二）记忆与再现 116

（三）学习高原 120

学习动机与课堂教学&R.R.Reilly E.L.Lewis 122

（一）内部动机和外部动机 122

（二）塑造动机 123

（三）强调积极动机 123

（四）与焦虑作斗争 123

（五）失败的重要性 125

（六）对感情移入（empathy）及接受（acceptance）的需要 125

（七）要意识到无意识的动机 126

（八）制造不协调及解决 126

（九）警惕破坏性的副作用 127

（十）对反馈的需要 127

（十一）享乐是一种好的推动力 127

（十二）有效赞扬的决定因素 128

（十三）最后一些建议（补充建议） 129

影响学习的动机过程&C·S·Dweck 130

（一）适应和适应不良动机模式 131

（二）学习目标和作业目标比较 133

（三）能力和动机的关系 135

（四）培养适应动机模式的经验 138

（五）总结 140

图式理论&［美］霍兰 140

（一）新知识与旧知识 141

（二）图式理论 141

（三）一个研究实例 142

（四）小结 143

小组学习&［美］Dwight WAllen 144

学习指导&［美］P·G·阿姆斯特朗T·V·薜维奇 150

（一）学生学习习惯的改进 150

（二）教学生如何学习 152

（三）编写提纲 158

（四）记笔记 160

（五）准备测验 161

对自学的指导&［美］M·吉朋斯G·菲力普斯 162

（一）分门别类的技能 164

（二）妥善处理失败 165

家长对子女的学习指导&［美］梅耶·派因斯 166

提高学生学习成绩&［美］克莱尔·萨弗兰 169

（一）使阅读过程自动化 169

（二）在课堂上提供均等的学习机会 170

（三）教会学生思考 171

（四）温故迎新 171

（五）获得同学的帮助 172

（六）家庭教育 172

运用掌握学习的原理帮助学习无能和“高危”学生&［美］托马斯·加斯基等 173

（一）掌握学习的理论 174

（二）实际的含义 175

（三）课程的结果 177

（四）结论 178

怎样对待有学习障碍的孩子&［美］玛丽·麦克拉肯 179

（一）一场家庭风波 179

（二）“送到寄宿学校去” 180

（三）可喜的转变 182

（四）“他们也爱我” 183

（五）父亲的发现 184

未来的学习环境&［美］巴布·海登 185

（一）美国教育的几种发展趋势 185

（二）美国教育存在的威胁和问题 188

（三）改革美国教育的一些措施和设想 190

（四）改革教育的策略和步骤 191

具体有序型为主的学习模式（简称CS）&［美］辛西亚·汤白斯 194

（一）有序型为主的成年人 195

（二）具体有序型为主的父母 197

（三）具体有序型为主的小孩 198

（四）他们的压力 200

（五）概要 202

抽象有序型为主的学习模式（简称AS）&［美］辛西亚·汤白斯 202

（一）抽象有序型为主的成人 203

（二）抽象有序型为主的父母 204

（三）抽象有序型为主的小孩 206

（四）他们的压力 207

（五）概要 209

具体随意型为主的学习模式（简称CR）&［美］辛西亚·汤白斯 209

（一）具体随意风格为主的成人 209

（二）具体随意型为主的家长 212

（三）具体随意型为主的小孩 213

（四）他们的压力 216

（五）概要 218

“尖子”生的十大技巧&［美］小爱德文·基斯特 萨莉·瓦伦特·基斯特 218

学习技巧与独立学习&［英］爱丁堡大学教育系 N．J思特维斯特 222

怎样使学生理解教材&З·и·卡尔梅科娃 235

附篇 《学习方略》选读 249

第二章 计划和时间表 249

第三章 动机和习惯 264

第四章 学习和记忆 280

第五章 阅读和写作 303

第六章 做笔记和听课 316