虚拟学习社区中的互动PDF电子书下载

第一章　绪论 1

第一节　远程教育的社会学研究概论 1

一 对远程教育社会学研究的呼唤与关注 2

二 对远程教育社会学研究范畴的界定 3

三 对远程教育社会学研究现状的分析 5

四 远程教育社会学研究中存在的问题 13

第二节　虚拟学习社区中的互动研究概述 15

一 虚拟学习社区中互动研究已取得的成绩 15

二 虚拟学习社区中互动研究还存在的问题 18

第三节　虚拟学习社区中互动的社会学研究概述 19

一 研究目的 20

二 研究内容 20

三 研究意义 21

第四节　虚拟学习社区中互动的社会学研究方法 23

一 研究方法的取向 24

二 研究方法之一：个案研究法 26

三 研究方法之二：内容分析法 28

四 研究方法之三：实地研究法 34

第二章　虚拟学习社区与互动的社会学解读 38

第一节　虚拟学习社区的社会学解读 38

一 社区的社会学含义 40

二 虚拟社区的社会学含义 45

三 虚拟学习社区的社会学含义 47

四 虚拟学习社区的类型 49

第二节　互动的社会学解读 52

一 互动的社会学含义理论 52

二 互动的远程教育学含义 54

三 虚拟学习社区中互动的界定 58

第三章　虚拟学习社区中的互动空间 61

第一节　虚拟学习社区空间的社会学含义 61

一 空间及其社会学含义 62

二 网络空间的含义 63

三 虚拟学习社区空间的社会学特征 64

第二节　虚拟学习社区中的互动空间类型及特征 65

一 虚拟学习社区中互动的个体空间 65

二 虚拟学习社区中互动的群体空间 68

三 虚拟学习社区中互动的公共空间 69

第三节　结论和建议 71

一 结论 71

二 建议 74

第四章　虚拟学习社区中的互动角色 76

第一节　虚拟学习社区中的社会角色 76

一 虚拟学习社区中社会角色的类型 76

二 虚拟学习社区中师生的社会特征 78

三 虚拟学习社区中师生的比例 81

四 虚拟学习社区中辅导教师与学生的比例失调 85

第二节　虚拟学习社区中互动的角色差异 88

一 虚拟学习社区中互动的角色间差异 89

二 虚拟学习社区中互动的角色内差异 91

三 虚拟学习社区中学生角色互动不佳的原因 99

四 虚拟学习社区中互动的角色模式 103

第三节　结论及建议 105

一 结论 105

二 建议 107

第五章　虚拟学习社区中的互动群体 112

第一节　虚拟学习社区中课程群体的含义 112

一 社会群体的含义 112

二 虚拟学习社区中课程群体的概念 113

三 课程群体与班级组织的比较 115

第二节　虚拟学习社区中课程群体的人口 119

一 虚拟学习社区中课程群体的人口规模 120

二 虚拟学习社区中课程群体的人口密度 121

第三节　结论和建议 125

一 结论 125

二 建议 126

第六章　虚拟学习社区中的互动内容 128

第一节　虚拟学习社区中互动内容的分类体系 128

一 虚拟学习社区中互动内容分类的复杂性 128

二 课程群体中互动内容的分类体系 130

三 课程群体中互动内容的归类 133

第二节　课程群体中互动内容的定性分析 134

一 课程学习类的互动内容 134

二 教学管理类的互动内容 141

三 技术支持类的互动内容 148

四 日常社交类的互动内容 152

第三节　课程群体中互动内容的定量分析 159

一 各类内容的出现频次 160

二 各类内容的关注度 162

三 各类内容的互动频度 164

四 各类内容的互动人数 167

第四节　结论及建议 169

一 结论 169

二 建议 172

第七章 虚拟学习社区中的互动行为及时间 181

第一节 虚拟学习社区中的互动行为 181

一 虚拟学习社区中师生互动的行为类型 181

二 虚拟学习社区中生生互动的行为类型 185

三 虚拟学习社区中互动行为的特征 187

四 虚拟学习社区中的冲突 189

第二节 虚拟学习社区中的互动时间 191

一 远程学习者互动的时间分布 192

二 课程辅导教师互动的时间分布 195

三 各类内容出现频次的时间分布 203

第三节　结论及建议 210

一 结论 210

二 建议 213

参考文献 219

后记 227