教师新概念 教师教育理论与实践PDF电子书下载

第一篇 教学意味着什么 3

第一章 教学的动机 3

影响职业选择的因素 4

人们选择教学的原因 7

人们放弃教学的原因 11

信息资源 13

小结 16

第二章 关注自己：自我调节 17

教师心理健康的重要性 18

教师对心理问题缺乏抵抗力 18

教师易受伤害的原因 19

健康的内心品质和态度 26

小结 31

第三章 与他人交往：交往能力 33

师生关系 34

人本主义 37

教师课堂外的人际关系 40

基本的交流能力 50

小结 52

第二篇 教师教的是谁 55

第四章 社会中的挑战 55

关注危险学生 56

可塑性 57

家庭的挑战及对教师的启示 58

社会的挑战和对教师的启示 65

教师的课堂策略 70

综合策略：社会和学校 73

美国联邦政论对危险学生的反应 78

小结 79

第五章 学校的多样性 81

对文化敏感性教师的需求 82

对美国多样性的理解 84

文化和种族的区别：障碍、特征和学习风格 86

作为一名多元文化教师 89

文化适应学习模式 91

家长作为伙伴 93

学习能力的多样性 95

陈旧的、否定式的歧视 98

克服不同的背景 101

小结 102

第三篇 学习基础 105

第六章 哲学流派 105

个人哲学观的影响 106

哲学核心问题 107

哲学流派 109

教育哲学 112

影响教育的心理学观 115

制定个人的教育哲学 120

小结 121

第七章 历史观 123

西欧的影响 124

殖民地学校 126

共和国大事 130

美国联邦政论在教育中的作用 130

少数民族被主流教育拒之于门外 131

19世纪的学校 132

20世纪的学校 136

未来的趋势 141

小结 143

第四篇 教师做什么 147

第八章 教学选择 147

教学的认知阶段 148

教师的参与程度 153

学习理论 158

小结 169

第九章 创造学生参与的课堂环境 171

课堂管理的含义 171

为什么管理课堂很困难 173

成功的教师是如何进行课堂管理的 175

教师使用的课堂管理方法是什么 182

教师的哪些品质有助于形成良好的课堂管理 187

小结 188

第十章 设计和实施课程 189

什么是课程 190

课程的几种主要类型 191

课程是如何编制的 193

课程是如何组织的 195

影响和塑造课程的因素 196

欧美课程或多文化课程，哪一个更受欢迎 200

课程是否应该是中性的 201

小结 202

第十一章 计算机技术 205

课堂上应用科学技术的必要性 206

计算机应用 207

对教育技术批判 212

软件项目的选择和评价 213

小结 214

第五篇 职业问题和政治现实 217

第十二章 教师作为一种职业 217

教师教育的历史 219

教师能否成为一种职业 219

教师职业发展的价值 223

促进职业发展的活动 225

职业发展的一种模式 226

教师的专业组织 228

教师教育的变化 231

小结 236

第十三章 教育中的道德和法律问题 237

道德 238

教师的道德责任 241

道德两难问题：灰色的阴影 247

学校法 248

道德和法律之间的两难问题 255

避免诉讼的技巧 258

教师的法定权利 259

道德的、合法的却非专业的行为 260

小结 261

第十四章 学校组织、管理和财政 265

地方一级学校里的关键职员 266

州一级的学校管理 271

家长择校 273

教师权利：校本管理 279

学校财政 280

学校财政上的不平等 281

改变学校之间不平等现象的尝试和努力 284

小结 285

第十五章 新世纪的学校 287

为什么要有学校 288

是什么使学校所以成为学校？ 292

什么使学校拥有高效率 299

学校是如何被组织的 302

在什么背景下建立学校 303

正在影响我们学校的改革是什么 305

小结 308

第十六章 教学是适合于你的吗--对未来的展望 309

预测职业前景 310

关于就业市场的人口统计学和知识 313

新手教师指南 315

应该具备的品质 319

如果你决定做教师，什么是不适合你的 321

前面的挑战 322

前面的回报 323

小结 326

第一篇 教学意味着什么 3

第一章 教学的动机 3

影响职业选择的因素 4

人们选择教学的原因 7

人们放弃教学的原因 11

信息资源 13

小结 16

第二章 关注自己：自我调节 17

教师心理健康的重要性 18

教师对心理问题缺乏抵抗力 18

教师易受伤害的原因 19

健康的内心品质和态度 26

小结 31

第三章 与他人交往：交往能力 33

师生关系 34

人本主义 37

教师课堂外的人际关系 40

基本的交流能力 50

小结 52

第二篇 教师教的是谁 55

第四章 社会中的挑战 55

关注危险学生 56

可塑性 57

家庭的挑战及对教师的启示 58

社会的挑战和对教师的启示 65

教师的课堂策略 70

综合策略：社会和学校 73

美国联邦政论对危险学生的反应 78

小结 79

第五章 学校的多样性 81

对文化敏感性教师的需求 82

对美国多样性的理解 84

文化和种族的区别：障碍、特征和学习风格 86

作为一名多元文化教师 89

文化适应学习模式 91

家长作为伙伴 93

学习能力的多样性 95

陈旧的、否定式的歧视 98

克服不同的背景 101

小结 102

第三篇 学习基础 105

第六章 哲学流派 105

个人哲学观的影响 106

哲学核心问题 107

哲学流派 109

教育哲学 112

影响教育的心理学观 115

制定个人的教育哲学 120

小结 121

第七章 历史观 123

西欧的影响 124

殖民地学校 126

共和国大事 130

美国联邦政论在教育中的作用 130

少数民族被主流教育拒之于门外 131

19世纪的学校 132

20世纪的学校 136

未来的趋势 141

小结 143

第四篇 教师做什么 147

第八章 教学选择 147

教学的认知阶段 148

教师的参与程度 153

学习理论 158

小结 169

第九章 创造学生参与的课堂环境 171

课堂管理的含义 171

为什么管理课堂很困难 173

成功的教师是如何进行课堂管理的 175

教师使用的课堂管理方法是什么 182

教师的哪些品质有助于形成良好的课堂管理 187

小结 188

第十章 设计和实施课程 189

什么是课程 190

课程的几种主要类型 191

课程是如何编制的 193

课程是如何组织的 195

影响和塑造课程的因素 196

欧美课程或多文化课程，哪一个更受欢迎 200

课程是否应该是中性的 201

小结 202

第十一章 计算机技术 205

课堂上应用科学技术的必要性 206

计算机应用 207

对教育技术批判 212

软件项目的选择和评价 213

小结 214

第五篇 职业问题和政治现实 217

第十二章 教师作为一种职业 217

教师教育的历史 219

教师能否成为一种职业 219

教师职业发展的价值 223

促进职业发展的活动 225

职业发展的一种模式 226

教师的专业组织 228

教师教育的变化 231

小结 236

第十三章 教育中的道德和法律问题 237

道德 238

教师的道德责任 241

道德两难问题：灰色的阴影 247

学校法 248

道德和法律之间的两难问题 255

避免诉讼的技巧 258

教师的法定权利 259

道德的、合法的却非专业的行为 260

小结 261

第十四章 学校组织、管理和财政 265

地方一级学校里的关键职员 266

州一级的学校管理 271

家长择校 273

教师权利：校本管理 279

学校财政 280

学校财政上的不平等 281

改变学校之间不平等现象的尝试和努力 284

小结 285

第十五章 新世纪的学校 287

为什么要有学校 288

是什么使学校所以成为学校？ 292

什么使学校拥有高效率 299

学校是如何被组织的 302

在什么背景下建立学校 303

正在影响我们学校的改革是什么 305

小结 308

第十六章 教学是适合于你的吗--对未来的展望 309

预测职业前景 310

关于就业市场的人口统计学和知识 313

新手教师指南 315

应该具备的品质 319

如果你决定做教师，什么是不适合你的 321

前面的挑战 322

前面的回报 323

小结 326