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绪论 写作学科论 1

第1章 从边缘到中心：信息社会与写作学科 3

第1节 信息社会：人类进入“写作时代” 3

一、信息社会的特征 3

二、信息社会与写作时代 4

第2节 写作在信息社会的作用和地位 4

一、作为创造和加工信息的写作行为 4

二、作为物质生产的手段、环节、过程的写作行为 5

三、作为产生、表现情感的写作行为——艺术和休闲的写作 5

四、作为学习方法、过程的写作行为——学习通过写作 6

五、作为思维训练、素质教育手段的写作 7

六、文章写作在现代传播媒体和传播活动中的独特优势 7

第3节 信息社会需要建立独立的写作学科 8

一、信息社会写作教学的迫切性 8

二、信息社会需要独立的写作学科 9

第2章 在边缘处综合：当代写作学科的独立性 10

第1节 写作学不是语言学 10

一、中国当代写作学的尴尬 10

二、中国图书分类界对写作学学科归属的理解 11

三、写作学为什么被误认为是语言学 12

四、写作学为何不属于语言学领域 13

第2节 写作学不是文艺学 15

一、把写作学确定为文艺学的“边缘学科”、“相关学科”是准确的 15

二、写作学为什么不属于文艺学的领域 15

三、写作学：在边缘处综合，便是独立 17

第3节 写作学·修辞学·文体学 17

一、写作学与修辞学的关系 17

二、写作学与文体学的关系 19

第4节 中国学术传统：有独立的写作学 21

一、文章大国与写作理论的辉煌 21

二、理论关注：中国古代写作学的特点 22

第3章 在边缘处崛起：当代写作学的壮丽景观 25

第1节 20世纪前80年中国写作学的命运 25

一、西方语法学、修辞学、文体学的引进与中国现代写作学基本话语的形成 25

二、“八大块”文本主义写作学的形成 26

三、被人颠覆的历史教训：对20世纪80年代以前中国现代写作学的反思 27

第2节 20世纪80年代：写作行为宏观操作机制的探索 28

一、1978年至1983年：从“八大块”转向“文体技法”论 28

二、1983年至1985年：从文本主义转向写作过程论 29

三、1986年至1988年：从写作过程论转向写作主体论 34

四、1988年至1990年：从写作主体论转向写作文化论 36

第3节 20世纪90年代：探索写作行为微观操作原理 37

一、从梯级模型到场论模型：写作能力内在机制研究 38

二、从非线性、非稳态到写作分形：对写作复杂性的思考 39

三、“写作思维”概念的提出与研究 42

四、对思维的思维：“写作策略”概念的提出与研究 44

五、非理性写作与非构思写作的观念与理论的提出 46

第1编 写作本质论 49

第4章 写作的概念 51

第1节 狭义写作、亚写作、广义写作 51

一、狭义写作 51

二、亚写作 53

三、广义写作 55

四、前写作、写作、后写作 56

第2节 写作的特征 57

一、写作成品的特征 57

二、写作行为的特征 59

三、写作思维的特征：充分性 60

第3节 写作的概念 64

一、流行的写作定义 64

二、写作新定义 65

第5章 写作哲学 68

第1节 秩序创生：人类写作的最终渴望 68

一、秩序：写作行为的本体(终极动力) 68

二、秩序的类型、结构 71

三、写作秩序的三个层次 72

四、写作秩序的功能 74

五、秩序化：写作行为的终极本质 75

第2节 性质思维：写作秩序与写作选择 75

一、写作选择是表达秩序的选择 75

二、选择即秩序化 77

三、选择机制：处境、前提与写作文化控制 79

四、写作思维即性质思维 81

第3节 秩序感：作为文章规范的本质 84

一、“文”、“章”与“文章”的本义与引申义 84

二、“章”之本义与本质 86

三、文章的定义 88

第4节 写作的本质 90

第2编 写作状态论 93

第6章 写作状态 95

第1节 对写作状态的自律性描述 95

一、“四体化一”论 95

二、“五要素”论 100

第2节 对写作状态的自律与他律性的描述 103

一、布拉姆斯的“四要素”论 103

二、华莱士·马丁的叙述模型 104

三、当代修辞学的三维修辞状态模型 105

第3节 写作行为状态的控制场论 107

一、最后中介的缺席：对他律性写作状态模型的批判 107

二、场的基本概念 110

三、写作控制场的描述 110

四、微观写作场现象 111

五、作为写作意识的写作场 112

六、未完成线性：写作场状态的内在机制 113

七、探索写作复杂性的写作场论学术方向 114

八、场论写作学：当代写作学的学术突破 115

第7章 写作意识 116

第1节 文章图样意识 116

一、文章图样是一个客观存在 117

二、文章图样是什么 119

三、文章图样的层次结构 119

四、文章图样的形成 120

第2节 主题意识 121

一、主题的定义 121

二、主题的本质：对象意识 124

三、主题的流动意识 126

四、主题的多维意识 131

第3节 读者意识 132

一、读者心理 133

二、读者接受能力 133

三、读者与作者的关系 134

第8章 写作美学 135

第1节 写作美学何以可能 135

一、写作美学：一门年轻而古老的学科 135

二、写作美学研究是当代写作学深化的必然 137

三、写作美学研究的艰巨性 138

第2节 写作美学的概念与结构 138

一、何谓写作美学 138

二、写作美学的学科边缘性 140

三、写作美学的内涵 140

第3节 写作美学的形态与理想 143

一、作为写作审美本体的时空 143

二、写作的时间之美——节奏美 145

三、写作的空间之美——境界美 147

四、写作审美理想 149

第9章 写作文化学 151

第1节 写作文化概念的提出 151

一、对抽象化写作学的困惑与反思 151

二、写作文化：对写作行为的真正控制中介的揭示 154

三、写作文化学产生的学术背景 156

第2节 写作文化的结构 157

一、写作文化的精神结构 157

二、形式写作文化与内容写作文化：写作文化指涉领域的拓展 161

三、写作文化与写作禁忌 165

四、写作文化的特征 166

第3节 写作文化的内在机制 169

一、写作文化：作为一种多层次的结构与系统 169

二、写作文化：作为一个过程的精神行为 172

三、生存关注：写作文化的本质与精髓 174

四、时空情绪：写作文化的最终动力 175

五、时空情绪、价值取向、思维方式、写作规范之关系 177

六、写作文化的内在机制 179

第4节 写作文化学：理论意义与实践功能 180

一、写作学观念的变革 180

二、写作学研究思维方式的革命 181

第3编 写作行为论 185

第10章 写作过程论 187

第1节 写作行为过程的表层描述 188

一、陆机的“感—思—文”的写作过程论 188

二、“选材—立意—结构—表达—修改”的写作过程分析 189

三、“立意—选材—结构—表达—修改”的写作过程分析 190

四、动机—立意—开笔—行文—修改 190

第2节 “转化”观写作过程论 191

一、双重转化论 191

二、三级飞跃论 194

三、三重转化论 195

第3节 “生长”观写作过程论 196

一、知行递变论：对写作行为内在机制的揭示 196

二、“双非”过程论：对线性化稳态化写作过程论的批判 202

三、写作分形论：对写作行为混沌现象的消解 203

第4节 非构思写作过程论 209

一、非构思写作过程论：对构思主义过程论的解构 209

二、非构思写作学的特征、观念、方法论 217

三、非构思写作学的价值与意义 220

第11章 写作思维学(上) 222

第1节 对传统思维概念的质疑 222

一、从形象思维研究的困窘谈起 222

二、形象思维到底是不是一种思维 224

三、传统思维定义的局限 225

四、创构也是思维：当代学者的新思考 226

第2节 对思维概念的重新定义 227

一、关于思维概念的新思考 227

二、思维，还应包括应变策略 229

三、思维新概念：一种秩序化的意识行为 229

第3节 对思维活动的重新分类 230

一、一般思维和现实思维 230

二、日常思维和生产思维 231

三、认识思维和创构思维 231

四、操作思维和控制思维 232

五、目标思维和行为思维 233

六、表层思维与深层思维 233

七、显性思维和隐性思维 234

第4节 人类思维的操作技术原理 234

一、对分析与综合的再次分析与综合：从思维定义说起 234

二、分析与综合(思维)的五大类型：思维行为的宏观操作模型 235

三、对五大思维操作模型的再分析：思维行为的微观操作模型 236

第12章 写作思维学(下) 239

第1节 写作立意思维操作原理 240

一、立意的概念 240

二、通过因果思维立意 240

三、通过相似思维立意 242

四、立意思维操作的思维方式 244

第2节 写作赋形思维操作原理 245

一、什么是赋形思维 246

二、赋形思维的基本原理：重复与对比 249

三、赋形思维的本质：复制生长 250

第3节 写作路径思维原理 252

一、什么是路径思维 252

二、分析与综合：写作路径思维的基本原理 253

三、分析与综合中应该注意的问题 256

四、写作路径思维文体意识 257

第13章 写作智慧学 260

第1节 什么是写作智慧 260

一、0 写作智慧概念的提出 261

二、什么是写作智慧 262

三、写作智慧的思维性质和意识特征 266

四、智慧的本质 267

五、写作智慧与生存智慧 270

第2节 写作智慧的思维原理 273

一、写作过程的写作智慧 273

二、写作智慧思维的内在机制 275

三、写作智慧的思维操作 276

第3节 写作智慧论视野中的写作教学 278

第14章 写作措辞学(上) 281

第1节 行文措辞学是写作学研究成熟的标志 281

一、从宏观到微观是科学研究发展的必然逻辑 281

二、从宏观到微观：西方写作学史的规律 282

三、从宏观到微观同样是中国写作学发展的规律 282

第2节 行文措辞学的基本概念 284

一、何为写作措辞学 284

二、写作行文措辞的单位 285

三、行文思维的心理结构 286

第3节 写作行文措辞的过程模型 286

一、当代语言学关于句子生成的基本模型 286

二、句子生成的写作学模型：措辞为语境而展开 289

三、行文措辞语义展开的基本形态 292

第15章 写作措辞学(下) 296

第1节 句内行文措辞的操作原理 296

一、行文措辞的目标、理想——表现力的形成：语感与美感 296

二、句内行文展开性措辞思维操作(内容) 298

三、句内行文语感性措辞思维操作(形式) 302

四、句内行文策略性措辞的思维操作(修辞) 305

五、行文措辞落笔思路的生成 309

第2节 句、段间行文措辞的操作原理 312

一、逻辑化展开 312

二、具体化展开之一：相似展开 315

三、具体化展开之二：构成展开 318

四、具体化展开之三：过程展开 320

五、具体化展开之四：程度展开 322

六、衬托性展开 323

第3节 写作行文措辞的思维规律 324

一、行文措辞的状态特征：思辞隐显共时，逻辑形象统一 324

二、行文措辞的本质特征：功能语义扩展，语境读者至上 325

三、行为思维的过程特征：尺度宏微异质，先叶枝后主干 325

四、行文措辞的思维特征：赋形路径，宏微有别 327

第4编 写作教学论 329

第16章 当代写作能力观 331

第1节 心理学、教育学的能力观 332

一、能力：在心理学家眼中 332

二、能力：在教育家眼中 335

第2节 人才学、人格学的能力观 337

一、能力：在人才学家眼中 337

二、能力：在人格理论家眼中 338

第3节 哲学家、文化学家的能力观 345

一、能力：在哲学家眼中 345

二、能力：在文化学家眼中 345

第4节 写作能力的内在机制 347

一、能力的内在机制 347

二、写作能力生成的内在机制 348

三、写作能力状态的内在机制：场化模型 349

第5节 动力学写作教学新视野 350

一、重新审视过去的写作能力观 350

二、动力学写作教学新视野 351

第17章 当代写作操作观 353

第1节 写作操作技术原理研究的迫切性 353

一、写作教学的出路与希望在于现代化、科学化 353

二、现代化、科学化写作教学的任务 354

三、写作教学现代化、科学化的内涵 354

第2节 操作技术生成的基本原理 355

一、技术的一般定义 355

二、技术的思维结构 356

三、技术：“是什么”与“怎么做” 356

四、写作操作技术中渗透着写作理论 358

第3节 写作操作技术来自写作模型 359

一、写作模型建构：知识转化为能力的标志 359

二、写作行为的基本的思维操作模型 360

三、写作文化、写作能力结构仍是一个写作模型问题 360

四、写作理论转化为写作模型的内在机制 361

五、写作技能、写作技法、写作技术、写作操作、写作技巧的区别 362

附 重塑中国写作学的当代形象&马正平 364

后记 372