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总序 1

导语 1

第一章 影视艺术教育概说 3

第一节 影视艺术教育的基本原理 3

一、影视艺术教育的概念 4

二、影视艺术教育的特性 5

（一）媒介的真实性与教育的现实性 6

（二）媒介的丰富性与教育的多元性 7

（三）媒介的生动性与教育的活泼性 7

（四）媒介的梦幻性与教育的启发性 8

三、影视艺术教育的结构 9

（一）施教者 9

（二）受教者 11

（三）教育媒介 13

第二节 影视艺术教育的原则与方法 14

一、影视艺术教育的原则 15

（一）情景创设与审美导入 15

（二）感染性与审美自由 15

（三）领悟性与精神对话 16

二、影视艺术教育的方法 17

（一）审美方法的确立与培养 17

（二）审美个性的鼓励与训练 18

（三）教育内容对施教者提出了更高要求 19

三、教学操作案例 19

（一）教育目的 19

（五）教学过程 20

（四）教学设备 20

（三）教学媒介 20

（二）教学内容 20

第二章 影视艺术基本知识教育 23

第一节 影视艺术的演进历程 23

一、电影艺术的演进历程 23

（一）无声电影 24

（二）有声电影 25

（三）现代电影 26

二、电影美学流派辨识 27

（一）先锋派电影让我们体会前卫的精神 28

（二）在诗电影中感受深厚底蕴 30

（三）意识流电影带我们走进亦真亦幻的情境 32

（四）新现实主义电影使我们贴近生活 34

（五）新浪潮电影给我们带来活力 37

（六）走进世界的中国探索电影 39

三、电视艺术的演进历程 49

（一）转播戏剧 49

（二）直播电视剧 50

（三）实景录制 50

四、影视艺术的未来 51

（一）在世纪的审美背景中共同开掘题材 51

（二）在技术的发展中共获新生 52

（三）在审美环境的变化中让影视走进千家万户 53

（四）观众审美要求与素质的差异使影视走向互补 54

（五）影视艺术基本功能的回归 55

第二节 影视艺术的特性 56

一、电影艺术的特性 56

（一）非审美特性 57

（二）审美特性 59

二、电视剧艺术的特性 60

（一）非审美特性 61

（二）审美特性 62

三、影视艺术的审美差异 64

（一）传播工具不同 64

（二）传播媒体不同 64

（三）传播场合不同 65

（四）传播容量不同 65

（五）表现手段不同 65

第三节 影视艺术的欣赏方法 66

一、具有相应的知识结构 67

二、思维方法的调整 67

三、欣赏尝试 68

第三章 影视艺术造型元素的欣赏与教育 71

第一节 鼓舞思索和理解的蒙太奇结构 72

一、“2＋2”给人思想的启迪 72

二、在声画蒙太奇中尝试体味的愉快 74

三、在蒙太奇的悬念中强化感受 74

四、语言的蒙太奇引人顿悟 76

第二节 在真实的色彩中感受视觉冲击 77

一、和谐在单色中给人直接的感受 78

二、和谐在对比中给人强烈的感染 80

三、和谐在夸张中令人神往 81

第三节 光与影交织出的韵味 83

一、光给人意味 83

二、光制造了情节 84

三、人物内心世界被感受 85

一、声音使人置身于一种氛围 87

第四节 声音浸透情感与心理的旋律 87

二、声音给人以特别的色彩感受 88

三、声音使空镜头饱含了诗意的情感 90

四、噪音也是一种真实 92

五、寂静是最响亮的声音 93

六、插曲诱人跟随故事 94

第五节 在细节中感受真切与生动 96

一、行为细节点活人物 97

二、情节细节精彩了故事 100

三、有细节，不雷同 101

第六节 在表演中做亲切的心灵与情感交流 103

一、只有表演得漂亮才是真漂亮 103

二、个性鲜明得使人刺激 105

三、陶醉在性格的艺术享受中 107

四、想像的空间 108

第七节 服装设计给人直观的审美品味 110

一、服装信息指导审美思考 110

二、穿出的“这一个”令人神往 112

三、“丑”得真实 114

第八节 长镜头给想像插上翅膀 115

一、深邃的情感需要体味 116

二、丰富的情节需要想像 117

第九节 在宽大的银幕空间驰骋心志 118

一、大为美 119

二、自由的审美愉悦 120

三、给审美以时间 121

四、长卷中的意味领悟 122

一、真实的场景最感人 124

第十节 智慧的点拨与审美的引领 124

二、道具启迪智慧 128

第四章 影视艺术叙事元素的欣赏与教育 131

第一节 片名好魅力无穷 131

一、切题对审美直觉的威慑 132

二、鲜明迅速占领感觉 134

三、意味是审美入门的魔钥 135

第二节 引人入胜的开始 138

一、开门见山 139

二、别开生面 140

第三节 情节新奇令人投入 142

一、在套叠结构中体味戏与人生的丰富 142

二、在特殊情节中体味自然与崇高 145

一、多元性格给人丰富的感染 149

第四节 性格丰富倍加亲切 149

二、矛盾性格感人至深 150

第五节 语言给人们生动与智慧的指导 153

一、越短越好 154

二、一以当十引人探寻 156

三、在生动的语言中感受性格 158

第六节 在跳跃中发掘涵义 160

一、在跳跃中享受审美的愉快 161

二、经典过渡训练思维 162

第七节 引人流连思索的结尾 163

一、满意在结尾得 163

二、思考在结尾始 164

第八节 画意诗情中的想像自由 167

一、诗情中培养浓郁美感 167

二、含蓄将人带入极高的审美境界 171

第九节 节奏带给人们愉快和品味 178

一、快节奏与冲动的愉快 179

二、节奏与性格深层世界的品味 180

三、节奏与活泼的情节 181

四、节奏使人感受生活的丰富 183

五、节奏在时间里跳跃 185

第五章 影视艺术类型片的欣赏与教育 187

第一节 喜剧片生产快乐 190

一、喜剧情节寓庄于谐 191

二、喜剧表演给人快乐 195

三、喜剧造型创造视觉愉悦 195

四、喜剧语言在笑声中引人思索 197

第二节 社会道德伦理片教人做人 198

一、亲情的呼唤感人至深 199

二、健康伦理是一面镜子 203

三、社会公德与自我完善 205

四、敬业精神可歌可泣 207

第三节 启人思考的悲剧片 209

一、催人泪下的悲剧故事 210

二、令人深思的悲剧 213

三、激发人斗志的悲剧 217

第四节 爱情片：纯真与美好的昭示 219

一、美好的爱情给人纯真的引导 219

二、真挚的爱情给人向善的引导 222

三、朴素的爱情给人勇敢的力量 224

第五节 人与社会在战争中尽展风采 227

一、爱憎分明的情感教育 229

二、英雄主义的生动教育 230

三、军事教育不可少 232

四、给人深刻思考的教育 234

五、含泪的喜剧 236

第六节 充满悬念的心理训练 239

一、心理素质的极好训练形式 240

二、希区柯克给我们诸多教益 242

第七节 灾难片教人勇敢与爱 245

一、在自然灾难面前学会勇敢 246

二、危机时刻见真情 248

三、提供生存能力的间接教育 250

第八节 儿童片让我们重见纯真 252

一、孩子的故事 253

二、娱乐、教育与引导 254

第九节 科幻片鼓舞想像力与创造力 260

一、科幻片为想像力插上翅膀 261

二、科幻片帮助人们关注未来 263

三、科幻片创造理想的英雄 265

四、科幻片教人们学会交往 267

第十节 美术片给我们智慧与灵感 269

一、色彩世界与视觉美感 270

二、夸张的造型与强烈的感染 271

三、情节设计与机智聪明 273

四、动画性格与生动教益 274

五、快节奏也是一种心理训练 276

第十一节 传记片渲染人类的精华 277

一、精彩人生昭示众人 278

二、只有真实才可感人 280

第十二节 武侠片在拳脚间教人正义与英勇 282

一、阳刚之美与精神力量 283

二、拳脚间尽显英雄正气 285

第六章 影视艺术教育的功能与效应 288

第一节 影视艺术教育的功能 288

一、审美教育功能 289

（一）审美能力的培养 289

（二）审美思维方法的训练 295

（三）审美境界的提高 298

（四）对性情的审美培育 300

二、非审美教育功能 301

（一）完善知识结构 302

（二）训练适时的思维方式 302

（四）心理生理素质的训练 305

（三）道德伦理的储备 305

三、审美功能与非审美功能的融合 307

（一）情感与理智的融合 307

（二）艺术与现实的融合 308

第二节 影视艺术教育的效应 309

一、个体素质全面发展 309

（一）人的本质力量的完善 310

（二）知识结构的健全 311

（三）素质的挖潜 312

二、群体（社会）文明深入建设 314

（一）指导生存质量 315

（二）走向和谐 316

（三）创造更高的精神文明 318

后记 320