语文教育发展论PDF电子书下载

第一章 语文教育与人的发展 8

第一节 人的发展：教育的永恒主题 9

一、 发展观的历史演变 10

二、 教育与人的发展 12

第二节 语文教育：精神发展的本体论阐释 14

一、 语文本体阐释：人的发展之精神本源 15

二、 语文教育性质：精神发展之价值基础 29

第三节 语文教育与人的发展过程 37

一、 语文教育与人的发展过程 38

二、 语文教育与人的可持续发展 49

第二章 语文教育与人文关怀 52

第一节 科学与人文：解读教育的两种视角 52

一、 分裂与融合：科学与人文 53

二、 两种教育观 60

第二节 语文教育的传统阐释：人文精神的积淀与嬗变 62

一、 蒙学教育中的人文精神 63

二、 儒家人文主义教育传统 66

三、 南中国精神：人文精神的张扬 69

四、 语文的变革：人文精神的嬗变 73

第三节 语文教育的现代境遇：人文精神的断裂与重建 81

一、 中国科学主义教育思潮 81

二、 语文教育科学主义思潮 84

第四节 人文关怀：语文教育的价值抉择与实现 98

一、 人文精神的培植：语文教育价值观的重建 98

二、 人文意蕴的开掘：语文教育实践观的走向 107

第三章 语文教育与个性培养 114

一、 人的个性 115

第一节 回归主体与尊严：个性教育理论探源 115

二、 个性教育思潮 120

第二节 走向多元与创新：语文个性教育构想 124

一、 现代语文个性教育的曲折演变 125

二、 语文个性教育的价值追求 128

三、 语文个性教育的实践走向 134

第三节 挑战与机遇：信息时代与语文个性教育 146

一、 语文教育信息化及其优势 147

二、 语文教育信息化隐忧 148

三、 语文个性教育信息化探索 154

第四章 语文教学民主化追求 167

第一节 追求民主与平等：语文教学师生观历史走向 168

一、 语文教学师生观的历史演化 168

二、 新时期语文教改师生观探索 173

三、 语文教学师生观发展史之启示 178

第二节 走向对话与合作：语文教学民主化之路 183

一、 语文教学民主化理想新探 183

二、 语文教学民主化实践原则 197

第五章 语文教学生活化拓展 211

一、 教育与生活的哲学思考对语文教学生活化拓展的启示 212

第一节 语文教学生活化理论基础 212

二、 语文学科教学的性质特点决定语文教学必须贴近生活 218

三、 学生语文学习的内在规律要求语文教学必须植根生活 221

四、 语文教学自身的历史发展呼唤语文教学向生活化拓展 224

第二节 语文教学生活化理论发凡 229

一、 语文教学生活化拓展对语文教育价值的创造 229

二、 语文教学生活化拓展对语文教育课程的开发 234

三、 语文教学生活化拓展对语文课堂教学的改造 249

第六章 语文课程教学论建构 261

一、 现代教育中课程与教学的分离 262

第一节 课程与教学的分裂：语文教育研究二元论批评 262

二、 语文教育研究二元论思潮批评 265

第二节 课程与教学的整合：语文教育改革跨世纪抉择 271

一、 现代教育课程与教学整合研究思潮 271

二、 语文课程与教学整合研究基本构想 274

第七章 语文教学最优化探索 290

第一节 语文教学最优化概述 291

一、 语文教学最优化阐释 292

二、 语文教学最优化原则 293

第二节 语文教学结构最优化 297

一、 语文教学结构最优化的意义 298

二、 阅读教学结构最优化 300

三、 写作教学结构最优化 306

第三节 语文教学过程最优化 310

一、 语文教学设计最优化 310

二、 语文教学定向最优化 325

三、 语文教学情境最优化 329

参考文献 334

后记 337