科学论 对科学多方位的分层研究PDF电子书下载

目录 1

绪论 1

对科学的哲学反思 1

对科学的多方位反思 5

对科学的多层次反思 9

第一篇微观论 15

第一章科学的微观研究 15

科学微观研究的对象和内容 15

一、科学微观研究的对象二、科学微观研究的内容 20

历史上的科学微观研究 20

一、微观研究的萌芽二、微观研究的前奏三、微观研 25

究的肇始 25

科学微观研究的意义 25

关于科学研究起点的几种观点 31

第二章科学研究的起点 31

一、科学研究始于问题二、其他几种起点模式 36

科学研究起点的认识论分析 36

一、“科学认识从哪里开始”与“科学研究的起点” 38

二、在理论形成过程中把握科学研究的起点 38

科学定见与经验事实的矛盾是科学研究的起点 38

一、科学定见与经验事实的矛盾及其地位和作用 二、科 45

学定见与经验事实矛盾的表现形式 45

第三章科学发现的过程 45

科学发现及其模式 45

科学发现的逻辑模式 47

一、归纳主义模式二、归纳主义的困难三、演绎主义 54

模式 54

非逻辑机制的探讨 54

科学发现的辩证过程 56

规则 56

一、逻辑模式与科学史事实二、没有唯一不变的方法论 … 56

一、归纳与演绎二、逻辑因素和非逻辑因素 59

第四章科学理论的特征 59

从科学假说到科学理论 59

一、假说是科学的必要发展环节二、理论是科学的相对 64

成熟形态 64

科学理论的基本特征 64

一、客观真理性 二、可检验性 三、严密逻辑性 74

四、历史继承性 74

第五章科学理论的构成 74

构成理论的原则和核心 74

一、理论与经验相一致的原则二、基本概念的核心作用 79

科学理论的形式构成 79

科学理论的内容构成 84

学理论的一致性和完备性 84

一、假说一演绎结构二、公理化的概念体系三、科 84

一、内在原理、连接原理和导出原理及其关系二、从抽 88

象的规定到具体的再现 88

第六章科学理论的确立 88

科学理论确立的含义 88

一、确证观和确认观二、科学理论确立的含义 92

确立科学理论的原则 92

一、客观性原则二、历时性原则三、精确性原则 98

确立科学理论的方法 98

一、实践检验法二、逻辑与实践相结合的检验法 103

第七章科学理论的功能 103

科学理论的解释功能 103

一、对成问题事实的解释二、对既存知识的重构 108

科学理论的指导功能 108

进一步的科学理论创造的指导功能 112

科学理论的预见功能 112

一、科学理论在观察、实验中的作用 二、科学理论对 112

一、科学预见 二、科学预见的检验三、科学预见 116

是更深刻的解释 116

第八章科学理论的评价 116

评价科学理论的意义 116

一、规范构造理论的进程二、指导对理论进行选择 120

评价理论的标准和原则 120

一、现代西方科学哲学中的两种评价观二、评价理论 127

的标准三、评价理论的原则 127

评价理论的方式 127

一、横向比较法二、纵向比较法 130

第九章科学理论的演化 130

理论演化的实质和机制 130

理论演化的形式 135

一、理论演化的实质二、理论演化的机制 135

一、理论的渐变二、理论的突变 139

两种演化形式之间的关系 139

一、理论渐变中孕育着引起理论突变的问题二、渐变 145

需要突变来总结，突变需要渐变来充实 145

第二篇宏观论 145

第一章科学的宏观研究 145

整体上的科学反思 145

一、科学的宏观层次二、科学宏观研究的视角 151

三、科学宏观研究的内容四、科学微观研究通向宏观 151

研究的桥梁 151

科学宏观层次的早期研究 151

一、早期科学宏观研究的特点 二、马克思、恩格斯 154

的卓越贡献 154

科学宏观层次的现代研究 154

第二章科学的划界标志 158

科学的本质——实践和认识的统一 158

一、科学宏观形态研究二、科学系统发育研究 158

科学的认识论与方法论特征 159

一、科学的认识论特征二、科学的方法论特征 163

科学与非科学的划界 163

一、科学划界的特点二、科学划界的性质三、科 169

学划界的标准 169

科学划界的意义 169

一、历史上的科学划界二、两种划界观 171

第三章科学的体系结构 171

科学体系结构的历史发展 171

一、科学体系结构的前史二、科学体系结构的形成 175

三、科学体系结构的发展 175

科学体系的层级结构 175

第四章科学的认识主体 184

科学认识主体的涵义 184

一、整体结构二、门类结构三、学科结构 184

一、科学认识主体的规定性二、科学认识主体与一般 187

认识主体的区别与联系 187

科学认识主体的性质 187

一、主体能力的基本特征二、主体系统的层次结构 195

主体在科学认识中的作用 195

科学认识客体的涵义和属性 198

第五章科学的认识客体 198

决定作用 三、主体科学认识过程的主导作用 198

一、主体对客体规定作用 二、主体对工具系统的 198

一、科学认识客体的基本涵义二、科学认识客体的 202

基本属性 202

科学认识客体的分类 202

一、物质性客体和精神性客体二、经验性客体和理论 205

性客体 205

客体在科学认识中的作用 205

科学工具的本质规定 210

第六章科学的工具系统 210

一、客体对主题的制约二、客体对科学工具系统发展 210

的促进三、客体向主体认识能力和认识工具的转化 210

一、科学工具的涵义二、科学工具是社会的产物 214

三、科学工具是科学认识发展水平的尺度 214

科学工具的意义 214

一、科学工具的桥梁作用 二、科学工具对科学主体能 222

力的强化三、科学工具是科学认识的现实条件 222

四、现代科学提出的问题 222

第七章科学的实践活动 222

科学实践的涵义 222

一、科学实践的特征二、科学实践的形式 226

科学实践的基本结构 226

一、科学实践的静态结构 二、科学实践的动态结构 230

科学实践的意义 230

第八章科学的发民形式 232

科学发展的表现形式 232

的深化 232

一、检验科学认识真理性的标准二、推动科学认识 232

一、积累与革命的统一二、分化与综合的统一 239

三、从小科学向大科学的演化 239

科学发展的基本特征 239

一、科学发展的客观性二、科学发展的相对性 246

三、科学发展的自主性四、科学发展的不平衡性 246

五、科学发展的加速性 246

第九章科学的地位作用 246

马克思主义关于科学地位作用的基本思想 246

一、“生产力里面也包括科学在内” 二、“历史的有 251

力杠杆” 251

现代科学的地位和作用 251

科学的环境系统 261

第一章科学的环境研究 261

社会作用的特点 261

一、现代科学是一种独立的社会建制二、现代科学 261

笫三篇环境论 261

一、科学的环境要素二、科学环境的整体性 269

科学环境研究的兴起与演化 269

一、马克思主义的开创性研究二、科学外在研究在西 275

方学术界的崛起三、科学环境的系统研究 275

第二章科学的技术条件 275

科学与技术相互关系的演变 275

一、科学与技术的相对独立阶段 二、科学与技术的 277

相互依赖阶段 277

技术促进科学发展的表现 277

研究水平的提高提供了保证 279

新技术革命对科学发展的推动 279

步为自然科学提供新的研究手段三、技术进步为科学 279

一、技术需要为科学研究提供新的课题 二、技术进 279

一、新技术革命促使科学与技术一体化二、新技术革 286

命使科学活动规模空前宏大三、新技术革命为科学宝 286

库增添了崭新的理论成果 286

第三章科学的经济基础 286

经济需要的催化作用 286

经济水平的杠杆作用 292

学革命 292

一、触发科学的产生二、加速科学的发展三、促成科 292

一、提高科学研究的物质水平二、扩展科学研究的规模 295

经济形式的导向作用 295

一、自然经济制约古代实用科学的方向二、商品经济 300

形式下的大科学时代 300

第四章科学的政治环境 300

政治体制对科学的作用 300

三、政治体制作用的条件性 306

政治因素对科学的影响 306

一、民主政治与科学繁荣二、专制政治与科学衰落 306

一、阶级利益对科学研究与运用的制约二、政治革命 311

引发科学中心的转移三、稳定开放的政治环境是科 311

学本身的要求四、军事斗争对科学的双重作用 311

政策法律对科学的调适 311

一、规定科学发展的方向二、调节社会对科学的态度 316

三、调整科学活动的社会关系 316

第五章 科学的文化背景 316

科学在文化中的地位 316

一、“文化”辨义二、文化的层次结构三、科学在 320

文化中的地位 320

文化背景对科学形成和发展的决定作用 320

一、古代希腊科学二、中国古代科学三、近代西方科 320

学 320

传统文化对先进科学传播的制约 320

科学教育辨义 330

第六章科学的教育体制 330

一、器物层次对先进科学的制约 二、制度层次对先 330

四、价值规范层次对先进科学的制约 330

进科学的制约三、精神智能层次对先进科学的制约 330

一、科学教育的涵义 二、科学教育的历史 334

科学教育的微观职能 334

一、科学知识的传播二、科研技能的训练三、科学 336

精神的塑造 四、科学社会责任感的培养 336

科学教育的宏观职能 336

一、科学教育是维持科学发展的必要条件二、科学教 340

育是生产科学知识的重要场所三、科学教育是形成科 340

学共同体的有效途径 四、科学教育是调节科学发展的 340

有效手段五、科学教育是实现科学价值的重要途径 340

科学的发展与科学教育的变革 340

科学离不开辩证思维 345

第七章科学的理论思维 345

二、现代科学的发展与现代科学教育的变革 345

一、近代科学的特点与传统科学教育的局限 345

一、科学需要辩证思维 二、现代科学更加依赖辩证思 347

维三、逻辑学在科学理论思维中的统一 347

理论思维的历史发展 347

一、 古代的理论思维 二、15—18世纪的理论思维 351

三、辩证唯物主义的理论思维 351

科学理论思维的功能 351

一、科学理论思维的内容 二、科学理论思维的地位 358

三、科学理论思维的作用 358

第八章科学的伦理道德 358

科学伦理研究的兴起 358

一、科学伦理的早期研究二、科学伦理的现代研究 361

社会伦理观念影响科学的二重性 361

社会道德规范与科学进步 365

念对科学认识的积极作用 365

伦理观念对科学认识的消极作用三、社会伦理观 365

一、社会伦理道德影响科学的主要表现形式二、社会 365

一、社会道德规范与科学家的道德品质二、科学家 367

的道德品质与科学进步 367

善与真的历史统一 367

一、科学伦理环境形成的历史条件二、科学与伦理本 370

质上的一致性 370

第九章 科学的美学观念 370

科学美感的机制 370

一、美的两种形式二、科学审美过程 373

科学美感的类型 373

一、新奇型二、简单型三、和诣型四、对称型 380

科学美感的作用 380

一、美感在科学动机中的作用二、美感在科学研究过 383

程中的作用三、美感在科学评价中的作用 383

参考文献 383