生活体验研究 人文科学视野中的教育学PDF电子书下载

第一章 人文科学 1

引言 1

为什么要进行人文科学研究 6

什么是解释现象学的人文科学 10

理性的意义所在 17

人文科学的局限 26

描述还是解释? 30

研究——程序、技巧和方法 34

人文科学研究的组织结构 38

第二章 论生活体验的本质 44

生活体验的本质 44

指向生活中的现象 50

现象学研究问题的提出和形成 53

对假说与常识(pre-understanding)的说明 59

第三章 探索生活的体验 65

资料的本质(资料：给定的或既定的事物) 65

以个人体验作为研究起点 67

追溯词源 72

惯用语探索 76

收集他人对亲身体验的生活描述 78

草稿的撰写(生活体验的描述) 80

访谈(个人的生活故事) 83

观察(生活中的轶事) 87

文学中的生活体验描写 89

作为生活体验素材来源的传记 90

作为生活经历来源的日记、札记和笔记 94

作为生活体验来源的艺术 95

查阅现象学文献 96

第四章 解释现象学的反思 100

进行主题分析 102

情境 104

追寻意义 112

什么是主题 115

主题的教育性 117

揭示主题的方方面面 119

分离主题性陈述句 122

把对主题的感想写下来 127

从艺术中寻求主题描述 129

通过对话进行阐释 130

合作性分析：研讨班/研究小组 133

用生活之存在性来引导反思 135

确定次要主题和根本主题 142

第五章 解释现象学的写作 146

语言的倾听 146

沉默——语言的局限和能量 147

轶闻趣事——手段 151

轶闻的作用 158

变换实例 160

写作即思考和行动的调和 163

写作即思考的检测 167

写作即观察力的锻炼 170

写作即展示 172

写作即重写 173

第六章 保持一种强烈的指向关系 177

研究/写作与教育的关系 177

教育概念的不确定性 186

“观察”教育 194

教育文本的实践 195

人文科学：作为富有评判性的行为研究 200

对行为极为敏感的知识推动教育能力的提高 203

第七章 通观部分与整体以协调整个研究 208

研究的提案 208

人文科学研究的作用与伦理观 209

研究项目的计划和背景 211

创作文本 216

参考文献 225

译后记 243