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一、 导论 1

（一）什么是课堂观察 1

课堂观察的发展历史 2

课堂观察的基本特点 4

图1 观察层次的连续体 5

课堂观察的一般分类 9

（二）为什么要进行课堂观察 15

课堂观察是课堂研究最经常最基本的方法之一 16

课堂观察是适合于研究课堂情境的重要研究方法 18

课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径 21

课堂观察能为教育决策与教育评价提供较为客观的依据 23

（三）谁来进行课堂观察 25

谁是观察者 25

对观察者的一般要求 26

最经常的课堂观察者 30

（四）怎样进行课堂观察 30

课堂观察的基本步骤 31

表1.1 教师表扬技能观察表 32

表1.2 有效表扬的指标 34

资料1 有效教学研究的结果 35

课堂观察的伦理问题 39

（一）定量课堂观察理论渊源简析 42

二、 定量课堂观察 42

（二）定量课堂观察的记录方式 44

编码体系 44

表2.1 弗兰德斯互动分类分析体系的类别 45

表2.2 FIAC数据表 45

记号体系或核查清单 47

表2.3 学生不当行为记录表(节选) 48

表2.4 对一名学生每分钟具体活动的观察 49

表2.5 教师反应记录表 50

表2.6 学生学习投入状态观察表(1) 51

表2.7 学生学习投入状态观察表(2) 52

表2.8 教室快照 53

资料2.1 记号体系/核查清单观察研究举例 56

表2.9 课堂交往时间构成表 58

等级量表 58

资料2.2 等级量表举例 58

图2 等级量表举例（2） 59

资料2.3 等级量表观察研究举例 61

（三）定量课堂观察的资料分析 63

表2.10 分类体系的类型及一般特征 63

定量课堂观察数据分析的常用统计技术 64

明确数据的性质与含义 64

表2.11 课堂师生口头语言互动状况数据统计表 67

计算机在统计分析中的运用 69

（四）定量课堂观察的信度与效度 71

影响信度效度的误差来源 71

观察信度的测量 74

资料2.4 决定记号体系中观察者之间一致性百分比的一种方法 76

制定观察工具设计标准，提高研究效度 77

（五）定量课堂观察的优势与局限 81

定量课堂观察的优势 82

定量观察的局限性 82

资料2.5 定量观察表的主观性与客观性 83

三、 定性课堂观察 85

（一）定性课堂观察的理论基础 85

现象学 86

符号互动 87

人种志方法论 87

描述体系 89

（二）定性课堂观察的记录方式 89

叙述体系 90

表3.1 对教学技能的观察 90

资料3.1 上海市第三女子中学课程观察田野笔记 95

资料3.2 现场记忆的技巧 98

图式记录 99

图3.1 华东师大二附中“上海理科班”教室布置图 100

工艺学记录 102

图3.2 教师提问记录图 102

资料3.3 “教师发问技巧”研究中的录音带记录方法 104

资料3.4 TIMSS录像辅助课堂研究范例 105

表3.3录像带记录优缺点分析 107

表3.2 录音带记录优缺点分析 107

资料3.5 课堂录像的技巧 108

（三）定性课堂观察的资料分析 110

图3.3 定性观察资料分析时间表 111

从资料中产生编码类别及研究主题 111

表3.4 田野笔记资料分析样表 114

资料的归类整理 117

资料的解释及展示 119

资料3.6 TIMSS录像辅助课堂观察研究的资料编码分析方法 122

（四）定性课堂观察的信度和效度 126

描述性效度 127

解释性效度 127

理论效度 128

评价效度 128

推广效度 128

（五）定性课堂观察的优点与局限 129

图3.4 多种资料收集方法的三角互证 129

定性课堂观察的优点 130

定性课堂观察的局限 131

（六）课堂观察方法的综合应用 132

图3.5 课堂观察记录方法连续体 133

表3.5 课堂观察记录方法的比较分析 135

资料3.7 观察记录方式的另一种分类 136

资料3.8 教师合作观察记录 141

四、 教师从事课堂观察研究 144

（一）教师从事课堂研究的意义 144

教师从事课堂研究的源起 145

行动研究的目的 147

促进教师专业化发展 148

资料4.1 艾伦的23分钟 149

霎时学校活力 150

（二）研究问题的选择 153

资料4.2 课堂研究的问题 154

（三）研究准备 160

研究工具的准备 160

教师自身研究素质的准备 161

（四）课堂观察的一般研究模式 162

国外20世纪60年代课堂观察研究模式 162

“描述-相关-实验”研究模式 164

（五）教师课堂观察行动研究模式 165

行政研究 165

教师课堂观察行动研究的模式 171

表4 教师课堂观察行为研究模式 172

课堂人种志研究的概念及特征 174

（六）教师与课堂人种志研究方法 174

教师与课程人种志研究 176

五、 课堂观察研究举例 180

（一）观察提问技术 180

表5.1 提问技巧 181

表5.2 教师发问技巧分析表 184

表5.3 教师提问记录 185

（二）观察课堂管理 186

表5.4 课堂管理维度核查清单 187

图5 教室安排位置图例 188

表5.5 松散型课堂控制观察表 189

表5.6 教师终止课堂问题行为的有效方式 190

表5.7 教师行为观察草案 192

（三）观察教师课堂讲授 194

表5.8 课堂教学评议表 194

表5.9 讲解技能等级量表 196

表5.10 授课清晰度七级等级量表 197

表5.11 学生课堂口头机会观察表 198

（四）观察学生课堂行为 198

（五）不定向观察 199

表5.12 教师课堂教学综合描述纲要 199

表5.13 一堂初中历史课的课堂实录 201

主要参考文献 207

后记 211