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第一章 绪论 1

一 写作教学应着力于在文章生成前启发学生的思维和激发学生情感 8

二 写作教学应该设计出科学而系统的训练规程，使学生在不知不觉中完成从思维到文字的转化 9

三 写作教学中，教师的功能已经发生了较大的变化 11

四 写作教学中的课堂的形态也发生了较大的变动 12

五 写作课是培养和发掘学生潜在能力的“驱动程序”之一 14

第二章 写作就是创造 19

一 一般的写作认识 19

二 写作就是创造，写作课是学习创造的课 24

三 “写作就是创造”的观念，对于写作教学的三重含义 32

写作课是培养学生创造能力的课程 32

写作课本身具有极大的创造性 33

写作，应该成为以“素质教育”为目标的独立学科 36

四 写作课上的创造性实例 37

发明创造的训练 38

类小说形象的创造 40

音画联想及MTV的创意 45

第三章 创造精神的诱导 49

一 教师行为心理暗示的诱导 55

二 课堂教学形式变化的诱导 61

三 竞争心理的诱导 68

四 时间“煎逼”的诱导 75

五 选题的诱导 80

第四章 现场演示作文教学法 91

一 现场演示作文教学法创设的背景 91

二 现场演示作文教学法创设的理论要点 93

作文的两个重要条件：一定的生活素材和起码的创作冲动 93

积极而富有个性的作文，是依靠写作主体知识迁移和情绪体验的结果 102

通过不断的现实与作文训练的重复连接，使学生产生一种同步纽结 112

三 现场演示作文教学法中四个应特别引起我们注意的方面 117

现场演示作文教学法是以游戏为特色的愉快教育 117

现场演示作文教学中具有新的纪律观念 126

现场演示作文教学法对学生不强调写作理论的灌输 137

运用演示的现场效果，形象地向学生解释一些暂时说不清楚的写作理论问题 139

四 以“素质教育”为目标的现场演示作文教学课程设计举隅 148

利用作文进行智力和思维的训练 148

表演、感觉、体验、理解及写作的综合运用 156

逆向思维的训练 165

第五章 题型写作教学法 175

一 题型写作教学法的特点 175

作文课不是以作文题目的形式而是以作文题型的形态出现 175

题型写作教学法是一种系统的训练规程 198

题型写作教学法训练大于理论，训练先于理论 202

题型写作教学法立足于学生的思维能力的开发 204

题型写作教学法是浪漫的、想象的、活泼的 215

二 题型写作教学法中的“套餐” 229

写“长篇小说”与“学术著作”的“套餐” 230

大学生“辩论会”的“套餐” 244

经济预测报告的“套餐” 250

主持人串讲词的“套餐” 253

第六章 课堂写作教学法拾遗 257

一 情境写作教学 257

新闻采访及“办报纸”的情境教学 258

人物专访的情境教学 261

记者招待会的情境教学 264

二 成人学生的写作教学 267

三 寻找学生最熟悉的事物的说明文教学 272

四 从实践出发的应用文教学 276

用模拟开会的方法学习应用文写作 279

用讨论、修改范例的方法学习应用文写作 284

请学生备课、上课、设计练习 287

应用文知识的“智力大冲浪” 289

五 采取“错误效应”的写作教学 290

六 先“范例”再“理论”的写作教学 294

七 引导学生探索论题的议论文教学 297

第七章 写作教学诸问题的讨论 306

一 关于作文批改 306

错字的批改 307

错句的批改 308

思想内容、文章结构的评论 309

二 关于写作考试 311

三 关于出题 333

四 关于各专业、专职课堂写作教学问题的讨论 340

后记 345