学校心理咨询百科全书 方法卷PDF电子书下载

学校心理咨询概观 2

一、内涵与作用 2

心理咨询的含义 2

心理咨询与心理治疗、思想政治工作的关系 5

学校心理咨询的基本含义 9

学校心理咨询的类型 11

心理咨询的发展简史 13

我国心理咨询的发展 19

国外学校心理咨询的历史与发展 24

我国学校心理咨询的回顾与展望 29

中小学生心理问题的主要表现与原因分析 42

大学生心理问题的主要表现与原因分析 46

学校心理咨询在学校教育中的地位 53

学校心理咨询在学校教育中的作用 54

二、运作方式 60

学校心理咨询的运作模式 60

学校心理咨询运作的原则 60

学校心理咨询运作的基本形式和方法 63

香港地区和日本高校心理咨询的运作方式 65

学校心理咨询工作的人员组成 66

学校心理咨询的机构设置 68

三、目标与内容 71

学校心理咨询的具体目标和内容 71

小学心理咨询的目标和内容 72

中学心理咨询的目标和内容 73

大学心理咨询的目标和内容 76

学校心理咨询的操作技术 80

一、操作过程 80

心理咨询的程序 80

心理咨询的开始阶段 81

劝导与帮助阶段 93

巩固与结束阶段 99

二、咨询关系 102

心理咨询关系的建立 102

无条件的积极尊重 103

精确的共情 106

真诚 113

三、咨询目标 117

心理咨询目标的确立 117

确定咨询目标的原则与方法 120

内容反应 130

四、一般咨询技术 130

情感反应 135

辨别认知与情感反应 145

倾听技巧 147

影响技巧 154

非言语技巧 162

学校心理咨询的理论基础 171

一、心理学基础 171

心理 171

意识 171

遗传 172

无意识 172

遗传决定论 173

环境 173

环境决定论 174

反射 174

操作条件反射 174

反映 175

强化 175

反应 175

感觉及其种类 176

反应时间 176

刺激 176

外部感觉 177

内部感觉 179

联觉 180

错觉 180

统觉 180

知觉及其种类 180

空间知觉 181

时间知觉 181

似动现象 182

感觉对比 182

运动知觉 182

幻觉 182

感觉相互作用 183

感觉阈限 183

适应 183

视后像 184

亮度 184

感受器 184

注意 185

表象 185

不随意注意 187

随意注意 188

随意后注意 189

观察和模仿 190

记忆 190

记忆的过程 194

倒摄抑制 202

联想 202

遗忘 202

前摄抑制 202

遗忘曲线 202

自由联想与控制联想 203

想象 203

想象的综合过程 204

想象的种类 206

幻想 208

思维 208

思维的过程 210

概念 212

情感 213

情感的表现 215

意志 216

意志和认识、情感的关系 218

心理的个别差异 219

动机 220

智力 221

能力 222

智力与能力 223

智力与知识 223

气质 225

气质的类型 226

个性 227

性格 227

性格与气质 228

性格的类型 228

练习曲线 229

年龄特征 230

技能 230

迁移 230

儿童心理发展的基本规律 231

二、小学生心理发展特点 231

小学儿童的实践活动 234

小学儿童心理的内部矛盾 234

小学儿童感觉和知觉的发展 235

小学儿童注意的特性 237

小学儿童记忆的特点 239

小学儿童想象的发展 242

儿童思维的发展阶段 243

小学儿童思维发展的特点 244

小学儿童情感的发展 249

小学儿童意志品质的发展 252

小学儿童的动机与需要 254

小学儿童的动机与兴趣 256

小学儿童动机发展的特点 258

小学儿童动机的个别差异 261

儿童智力的个别差异 262

小学儿童高级神经活动的特点与气质 264

小学儿童思想品德的心理结构 266

小学儿童学习的类型 267

小学儿童的识字心理 268

小学儿童动作技能形成的阶段 268

书写活动的心理 272

错别字产生的心理 272

集中识字和分散识字 273

小学儿童的阅读心理 274

小学儿童的写作心理 278

小学儿童数学概念的掌握 279

小学儿童运算法则的掌握 281

小学儿童运算技能的形式 283

小学儿童解答应用题的心理 284

小学儿童学习常识的心理过程 285

小学儿童对自然现象理解的特点 289

小学儿童学习外语的心理影响因素 290

小学儿童掌握语音，词汇和语法的心理 292

小学儿童学习音乐的心理 294

小学儿童学习美术的心理 297

三、初中生心理发展特点 299

青春期 299

初中学生的性意识和异性关系 302

初中学生的智力 304

青春期的心理特征 305

初中学生自我意识发展的年级特征 309

初中学生自我意识发展的具体特征 309

初中学生的同伴交往 312

初中学生的自我中心 315

初中学生的道德观 315

初中阶段的亲子关系 316

青春期性角色的明确化 317

初中学生的反抗心理 318

四、高中生心理发展特点 319

高中生心理发展的一般特点 319

高中生观察能力的发展特点 320

高中生记忆力的培养 322

高中生思维品质的特点 323

高中生想象能力的特点 325

高中生情感发展的一般特点 325

高中生的集体感 327

高中生的高级情操 328

高中生意志行动的一般特征 329

高中生行为动机的发展特点 331

高中生的理想 332

高中生的学习动机 332

高中生性格结构特点 333

高中生道德认识的发展 335

品德不良高中生的心理特点 337

五、大学生心理发展特点 339

青年期 339

大学生的青年期特征 340

大学生心理发展的渐进性 342

大学生心理发展的自省性 346

大学生心理发展的矛盾性 349

大学生的需要与动机 353

大学生心理发展的内因和外因 354

教育在大学生心理发展过程中的地位和作用 357

大学生学习过程中的主体特点 359

大学生学习过程中的阶段性特点 361

大学生的学习动机 363

大学生的智能发展 364

大学生的智能结构 365

大学生智能发展的影响因素 366

观察能力在大学生学习活动中的作用 367

大学生的注意能力与学习 371

大学生注意能力的培养 372

大学生记忆能力在学习中的作用 374

大学生记忆能力的品质及其培养 376

大学生思维能力与学习的关系 378

大学生的思维品质及其培养 379

大学生想象能力在学习中的作用 382

大学生想象的品质 383

大学生的创造心理 385

大学生创造思维的特征 386

大学生创造的方法 389

大学生的情绪心理特点 392

大学生情绪和情感的两极性 394

大学生情感品质的个体差异 396

大学生情感成熟的标志 398

情绪和情感效能对大学生的影响 398

调节大学生情绪的方法 400

大学生的集体感 404

大学生的友谊感 405

大学生的两性情感 407

大学生的理智情操 409

大学生美的情操 410

大学生思想品德的培养 413

大学生意志品质的培养 416

大学生兴趣的培养 418

大学生理想的实现途径 420

大学生世界观形成的特点 421

大学生人生观形成的特点 422

大学生的气质 424

大学生的性格特征 427

大学生的性格培养 429

大学生个性心理特征的影响因素 430

大学生心理健康的标准 432

大学生中常见的病态人格类型 435

大学生人际交往的特点 438

六、行为主义心理学理论 439

行为治疗理论 439

华生的行为主义理论 440

桑代克的行为主义理论 444

桑代克的学习理论 447

巴甫洛夫的经典条件作用理论 455

早期行为主义者的心理学思想 459

斯金纳的行为主义理论 464

托尔曼的目的行为主义理论 476

赫尔的行为主义理论 489

赫尔的学习理论(需要减弱理论) 491

斯彭斯定量刺激——反应理论 497

格思里的行为主义学说 501

班杜拉的行为主义理论 510

班杜拉的观察学习理论 514

七、精神分析心理学理论 529

弗洛伊德的精神分析理论 529

阿德勒个体心理学理论 566

荣格的分析心理学理论 581

新精神分析学派的理论 594

沙利文的人际关系理论 596

沙利文关于神经病的理论 605

霍妮的精神分析社会文化理论 608

神经症的三种人格类型理论 615

理想化的自我意象理论 618

霍妮的女性心理学理论 619

卡丁纳的文化与人格相互作用理论 622

安娜·弗洛伊德的自我防御机制理论 628

安娜·弗洛伊德的儿童精神分析的理论 632

哈特曼的自我心理学理论 639

埃里克森的自我心理学 650

罗洛·梅的焦虑理论 666

罗洛·梅的人格理论 673

八、人本主义心理学理论 680

人本主义心理学理论 680

马斯洛的人类动机理论 685

马斯洛的自我实现论 693

马斯洛的存在性认知理论 695

马斯洛的价值理论 696

罗杰斯的人格理论 698

罗杰斯的自我发展理论 702

罗杰斯的教学理论 706

罗杰斯的心理治疗理论 713

存在主义心理学理论 718

人本主义的人性本善论 719

人的发展的人本主义理论 721

人本主义发展观的教育意义 724

超个人心理学理论 725

维尔伯的意识谱理论 732

九、认知心理学理论 733

认知心理学理论 733

惠特海默的格式塔理论 735

格式塔心理学理论 735

苛勒的格式塔理论 741

考夫卡的格式塔理论 745

勒温的拓扑心理学理论 748

勒温的场论 749

勒温的人格结构理论 754

团体动力学理论 755

勒温的意向活动理论 760

社会认知理论 762

海德的认知平衡理论 763

费斯廷格的认知失调理论 765

日内瓦学派理论 767

皮亚杰的发生认识论 770

认识的心理发生论 774

认识的生物发生论 775

认识的建构结构论 776

发生认识论的多学科性 777

皮亚杰的道德认知发展理论 792

皮亚杰的言语发展理论 799

信息加工认知心理学理论 800

奈瑟的注意理论 807

过滤器理论 809

资源分配理论 813

问题解决的认知研究 814

推理的认知研究 818

情绪的认知理论 819

场依存——场独立性理论 825

表象的认知研究 828

十、其它理论 831

整体恒动论 831

人天相应论 832

时世异论 834

形神一体论 838

治未病论 841

七情内伤论 843

中医个性心理理论 845

森田的心理治疗理论 848

支持性心理治疗理论 855

人际心理治疗理论 857

儿童辅导理论 858

游戏治疗理论 863

逻辑结果理论 867