素质：中国教育的沉思PDF电子书下载

引论 这本书是怎样的？ 1

为何有这样的书名？ 1

采用了什么形式？ 2

涉及些什么内容？ 3

如何编排的？ 4

有新意吗？ 6

第一章 近20多年来，中国教育走过了一条什么路？ 8

第二章 知识是不是素质？ 14

一个人拥有的知识是他的素质吗？ 17

文化素质是文化，还是素质？ 19

文化与素质是何关系？ 21

我们期待什么？ 24

第三章 能力算不算素质？ 26

能力指的是什么？ 26

知识与能力是什么关系？ 28

“学会学习”的含义如何？ 31

能力更像是素质吗？ 35

第四章 知识如何影响素质？ 38

知识通过人的什么系统作用于素质？ 39

怎样理解作用的过程？ 41

我们为什么特别关注非认知心理系统？ 43

非认知心理如何与认识汇合？ 46

修养为何是必要的？ 52

第五章 素质教育是什么？ 56

什么是素质？ 56

教育为什么更关注素质？ 65

“关心”需要学吗？ 67

教育可能对素质起什么作用？ 79

素质教育还有些什么内容？ 83

第六章 素质教育为何从人文切入？ 89

人文教育有何特殊的重要性？ 90

为何从文化素质教育开始？ 103

文化素质教育与素质教育是什么关系？ 114

应当回到最基本吗？ 117

元学习向素质教育提出了什么？ 122

如何关注认知心理素质？ 126

如何关注非认知心理素质？ 139

第七章 如何看待科学与人文的关系？ 146

“科学”一词有几种含义？ 146

科学、科学精神、人文精神，三者是什么关系？ 148

科学教育中有人文教育吗？ 151

科学教育还能有什么作为？ 160

科学为何需要人文？ 163

科学主义、人文主义是怎么回事？ 166

第八章 我们为什么需要美育？ 170

历史状况如何？ 171

美育与德育的关系，如何看待？ 173

美育与智育的关系，如何看待？ 181

美育，有何特殊作用？ 184

美育如何看未来？ 191

第九章 隐性课程在素质教育中有何特殊地位？ 195

什么是隐性课程？ 196

隐性课程有何特性？ 199

素质教育与隐性课程是何关系？ 202

在什么样的条件下可建设好隐性课程？ 205

学校品位是什么？ 209

学校承担什么责任？ 215

第十章 素质教育与教育方针的关系如何？ 218

素质教育提供的是什么？ 218

如何看待教育方针与教育思想的关系？ 220

素质教育思想对智育产生什么影响？ 224

美育，体育：有新的思考吗？ 226

全面发展：实际情况怎样？ 229

第十一章 素质教育视野下，如何看德育？ 233

德育面对些什么问题？ 234

素质教育如何探视这些问题？ 236

我们对“全面发展”全面看待了吗？ 237

是什么妨碍了全面地看待？ 240

德育的片面性何在？ 243

如何把握德育的全面发展？ 246

德育的基础在哪里？ 250

第十二章 马克思的思想为素质教育提供了什么启示？ 255

素质教育的现实性如何？ 256

如何看待教育的主体性问题？ 258

如何看待人的社会性？ 260

全面发展学说告诉我们什么？ 264

个性发展与素质发展关系如何？ 267

我们的差距有多大？ 271

第十三章 素质教育与教育改革有关联吗？ 275

与教育思想改革是何关系？ 276

与教学改革有何关系？ 280

与体制改革有何关系？ 282

与管理改革有何关系？ 284

第十四章 怎样看待我们教育的现状？ 286

教育面临些什么问题？ 286

“育”字与“盲”字，有联系吗？ 294

能开出一个处方吗？ 297

怎样看待教育方法及其意义？ 303

教育者在哪里？ 310

第十五章 什么是最有价值的教育？ 314

有些什么因素妨碍素质教育？ 314

素质教育有“灵魂”吗？ 318

什么是“成功的学校”？ 321

最大的问题在哪里？ 327

最有价值的教育在哪里？ 329

体验重要吗？ 331

第十六章 素质教育距我们有多远？ 335

教育与素质教育，还说些什么？ 335

教育面向社会时，如何回头看素质教育？ 337

经济应当更理智些吗？ 339

教育如何靠近自己？ 341

教育与文化的差异有多大？ 344

教育与教育者的关系一定很密切吗？ 346

教育具有多样性吗？ 347

教育与人的关系，何时说完？ 350

方法问题的重要性，说到何种地步？ 351

后记 353