物理教学艺术论PDF电子书下载

第一章 物理科学和教学艺术 1

第一节 教学的艺术和艺术的教学 2

一 物理科学的美学追求 2

二 物理教学的艺术探索 9

三 物理教学的科学分类 15

四 物理教学的审美评价 17

第二节 物理教学的艺术原则 18

一 科学与艺术统一的原则 19

二 学生与教师协调的原则 19

三 形式与效果一致的原则 20

四 创新与发展同步的原则 21

第三节 物理教学的艺术特征 22

一 物理教学艺术的美感来自形象性 23

二 物理教学艺术的美感来自情感性 24

三 物理教学艺术的美感来自创造性 27

第四节 形象思维与物理教学艺术 30

一 物理教学艺术的思维建构 31

二 形象思维和以物讲理 35

三 形象思维和见物思理 39

第二章 物理教学备课设计的艺术 43

第一节 物理教学备课设计的艺术原则 45

一 微观与宏观协调的原则 46

二 操作与讲授并重的原则 47

三 学法与教法渗透的原则 49

四 传授与反馈兼顾的原则 50

第二节 物理备课突出重点的艺术 51

一 教学重点与重点教学的艺术 51

二 教学重点与疑点处理的艺术 56

三 教学重点与思维点拨的艺术 64

四 教学重点与高潮设计的艺术 73

第三节 物理备课中突破难点的艺术 79

一 物理教学难点确定的艺术 80

二 难点与重点关系处理的艺术 81

三 深入浅出化解难点的艺术 83

四 分层点拨多路推进的艺术 87

第四节 物理备课把握动态信息的艺术 90

一 教学的有效信息量 91

二 教学信息的量 92

三 教学信息的质 94

第三章 物理教学实验演示的艺术 97

第一节 物理教学实验演示的艺术原则 98

一 实验演示的科学性原则 98

二 实验演示的操作性原则 99

四 实验演示的创造性原则 100

三 实验演示的直观性原则 100

第二节 物理教学实验演示的艺术方法 101

一 “以物讲理”的基本要求 101

二 实验演示的艺术方法 107

第三节 物理实验演示创制教具的艺术 125

一 创制实验教具的四个目标 127

二 创制实验教具的几条思路 130

第四章 物理教学过程调控的艺术 139

第一节 物理教学过程调控的艺术原则 140

一 过程调控的完整性原则 141

二 过程调控的有序性原则 142

三 过程调控的波动性原则 143

四 过程调控的和谐性原则 144

第二节 物理教学导入的艺术 145

一 实验导入的艺术 146

二 悬念导入的艺术 148

三 趣味导入的艺术 150

四 提问导入法 152

第三节 物理教学过程调控的艺术 154

一 教学过程节奏调控的艺术 155

二 教学过程审美调控的艺术 165

三 教学过程反馈调控的艺术 180

第四节 物理教学结尾的艺术 188

一 “首尾呼应”，讲究结构的完整性 189

二 “留有悬念”，讲究思维的发散性 190

三 “举一反三”，讲究应用的拓展性 191

四 “画龙点睛”，讲究结尾的趣味性 191

第五章 物理教学学法指导的艺术 193

第一节 物理学法指导的艺术原则 194

一 物理学法指导的针对性原则 195

二 物理学法指导的渗透性原则 196

三 物理学法指导的系统性原则 198

四 物理学法指导的巩固性原则 199

第二节 物理听课方法的指导方法 200

一 提高物理听课效率的学法指导 201

二 提高物理听课能力的学法指导 206

第三节 物理练习方法的指导艺术 218

一 “见物思理”的学法指导 218

二 “二审三结合”的学法指导 220

三 “促进正迁移”的学法指导 234

第四节 物理实验方法的指导艺术 242

一 学生实验贵在主动 242

二 课外小实验贵在动手 244

三 设计性实验贵在独创 249

参考文献 259