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绪论 1

教育的概念 1

教育学及其产生与发展 3

学习教育学的意义 10

学习教育学的方法 11

第一章 教师与学生 13

第一节 教育过程中的教师 13

教师的作用 13

教师的劳动特点 15

教师的职业道德 18

教师的知能结构 19

第二节 教育过程中的学生 22

学生在教育过程中的地位 22

少年期学生身心发展的特点 24

青年初期学生身心发展的特点 30

第三节 教育过程中的师生关系 38

师生关系的类型 39

师生关系的新发展 41

师生关系的调节 43

第二章 教育的基本规律 48

第一节 教育与人的身心发展的本质关系 48

什么是人的身心发展 49

人的身心发展制约着教育 49

教育对人的身心发展起主导作用 59

第二节 教育与社会的本质关系 61

教育与经济的关系 61

教育与政治的关系 71

教育与文化的关系 74

教育的相对独立性 74

第三章 教育目的 77

第一节 教育目的概述 77

教育目的的概念 77

教育目的的意义 78

教育目的的演变 80

教育目的的社会制约性 83

教育目的的社会本位论和个人本位论 86

第二节 我国的教育目的 89

建国以来有关教育目的的主要规定 89

我国的教育目的 92

我国社会主义全面发展教育的组成部分 94

普通中学的培养目标 96

第三节 关于教育目的的几个问题 97

马列教育指示与中国实际 97

全面发展和差异发展 100

人才观问题 103

第四章 教育制度 106

第一节 教育制度概述 106

教育制度和学制 106

我国近现代学制的发展 110

我国的现行学制 113

第二节 国内外教育制度改革的新趋势 120

现代学校教育制度改革的新趋势 120

我国社会主义建设新时期教育制度改革的新趋势 124

第五章 课程 132

第一节 课程概述 132

课程的概念 132

教学计划、教学大纲、教科书 133

第二节 课程理论的发展 140

20世纪课程理论的新发展 141

面向21世纪，各国课程改革的新趋势 146

第三节 我国中小学的课程改革 149

建国后中小学课程改革简况 149

我国义务教育课程教材改革的新试验 153

学校课程教材改革的趋势 166

第六章 教学工作（上） 169

第一节 教学任务与基本原理 169

教学的概念 169

教学的基本任务 170

教学的基本原理 172

第二节 教法与学法指导 187

基本教法 187

主要学法 193

学法指导的价值与途径 203

第三节 教学组织形式与备课 207

教学组织形式概述 207

课的类型与结构 209

教案的价值与设计 212

第七章 教学工作（下） 215

第一节 工具学科的教学 215

从基础的基础看知识教学 215

强化基础训练 218

教学模式举要 222

第二节 自然学科的教学 228

概念与规律教学 228

实验教学的展开 231

教学模式举要 234

第三节 人文学科的教学 238

人文学科内容的主要特征 238

人文学科教学的基本策略 240

教学模式举要 245

第四节 艺能学科的教学 249

艺能学科的教学论价值 249

艺能学科的教学法则 252

教学模式举要 256

第八章 思想品德教育工作（上） 259

第一节 思想品德教育概述 259

思想品德教育的概念 259

思想品德教育的意义 261

第二节 中学思想品德教育的目标与内容 268

中学思想品德教育的目标 269

中学思想品德教育的主要内容 270

第三节 思想品德教育过程与原则 278

思想品德教育过程 278

思想品德教育过程的特点 279

思想品德教育原则 286

第九章 思想品德教育工作（下） 296

第一节 思想品德教育的途径与方法 296

中学思想品德教育的途径 296

中学思想品德教育的方法 296

第二节 班主任工作的基本技能 302

组建教育班集体的技能 303

教育个体的技能 305

与科任教师、家长等各种教育力量沟通的技能 307

第十章 课外活动与社区教育 309

第一节 课外活动 309

课外活动概述 310

课外活动的内容、形式、方法 315

课外活动的基本要求 318

第二节 社区教育 321

什么是社区教育 321

社区教育的意义 322

社区教育的模式 324

第十一章 教育评价 327

第一节 教育评价的概述 327

教育评价的概念 327

教育评价的历史发展简介 328

教育评价的意义 330

现代教育评价的特点 331

教育评价的种类 334

教育评价的基本原则 336

第二节 学生学习质量与品德的评价 337

学生学业成绩的评价 337

学生情感态度的评价 350

学生特殊能力的评价 353

第十二章 教育科学研究方法 355

第一节 教育科学研究概述 355

什么是教育科学研究 355

教育科学研究的一般步骤 356

第二节 教育科学研究的基本方法 359

文献法 359

观察法 360

调查法 361

实验法 363

第三节 数据处理和统计分析 368

数据处理的方法 368

统计分析方法 370

附录：古今中外主要教育家 385

后记 387