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第一章 成人教育的发展动力和运行机制 1

第一节 成人教育的发展动力 1

—、成人教育发展动力的诸方面 3

二、对我国成人教育发展动力的分析 12

第二节 成人教育的运行机制 16

一、管理系统的运行机制 17

二、教学系统的运行机制 25

第二章 成人教育发展的历程 30

第一节 民众文化运动时期 32

一、宗教教育之外的成人教育组织机构的出现 32

二、文化运动场所的产生及其通俗教育活动 35

三、民间教育团体的建立 40

四、公共教育机构承担成人教育的任务 42

五、巴黎公社的教育主张 43

第二节 成人教育制度化时期 45

一、引导和组织成人教育的各种组织机构 45

二、成人教育立法的产生及国家对成人教育的监督 48

三、成人职业培训制度的建立 52

四、桑代克的成人学习心理学基础理论为成人教育制度提供了科学依据 54

第三节 成人教育体系形成时期 55

一、成人教育机构的发展与层次的形成 55

二、教育内容的扩展与多样化 60

三、成人教育理论体系的形成 64

第四节 终身教育时期 66

一、成人教育的新理论 66

二、发展成人教育，创建学习化社会 69

第五节 中国成人教育的发展 74

一、简易识字和通俗教育 74

二、平民教育 76

三、抗日战争和解放战争时期的教育 83

四、新中国成立后的教育 87

第三章 成人教育的职能 94

第一节 成人教育的基本属性 95

一、成人教育以成人为教育对象 95

二、成人教育能反映不同的阶级利益，也是劳动力再生产的重要组成部分 98

三、成人教育具有广泛的社会性和复杂性 101

第二节 各种成人教育职能说及其评介 104

一、成人教育职能说面面观 105

二、评介 115

第三节 成人教育的基本职能 119

一、制约人们对成人教育职能认识的具体因素 119

二、成人教育的基本职能 126

三、成人教育的具体职责 131

第四节 成人教育职能的意义 139

一、成人教育是教育体系的有机组成部分，是终身教育发展战略的教育实践基础 140

二、成人教育是社会物质文明建设的有机组成部分，有利于提高生产效率，增加物质财富的积累 141

三、成人教育是社会精神文明建设的有机组成部分，是提高全民素质的有效途径 142

第四章 世界成人教育结构体系 145

第一节 关于成人教育结构体系的分类 145

一、依据成人教育领域划分 146

二、依据成人教育内容划分 147

三、依据成人教育办学形式划分 148

四、依据成人教育机构性质划分 148

五、依据区域的政治、经济、文化、教育划分 149

六、依据成人教育功能划分 150

第二节 扫盲 151

一、发展中国家的扫盲 152

二、发达国家的扫盲 155

三、联合国教科文组织在扫盲中的作用 158

四、世界扫旨运动所面临的十大困境 159

第三节 成人学历教育 162

—、成人学历教育发展的背景 162

二、成人中等学历教育 164

三、成人高等学历教育 168

第四节 成人职业技术培训 177

一、工人培训 179

二、经营管理人员培训 184

第五节 专业人员的继续教育 187

一、专业人员继续教育的发展动力 187

二、对各国开展专业人员继续教育状况的分析 189

第六节 社会文化生活教育 196

一、社会文化生活教育的兴起与发展 196

二、社会文化生活教育的组织机构 199

第五章 成人学习的理论 206

第一节 成人学习的可能性 206

一、成人学习能力研究活动的发展概况 207

二、对成人学习能力研究成果的评述 212

三、关于成人学习能力的几点结论 223

第二节 成人学习的需要 225

一、成人学习需要及其制约因素 225

二、学习需要研究活动的发展 227

二、有关学习需要的研究与评述 230

第三节 成人学习的特点 242

一、成人的学习目的明确、动机多样 242

二、成人学习受其经验影响大 247

三、成人学习易受多种因素干扰 251

第六章 成人教育与学习的现代手段与组织形式 256

第一节 技术进步与成人学习手段的变革 256

一、成人学习手段的变革过程 256

二、各国成人学习的现代基本手段 259

第二节 函授教育及其组织 260

一、函授教育的特点 261

二、函授教育的组织与机构 264

第三节 广播教育及其组织 267

一、广播教育的历史沿革 267

二、广播教育的组织工作 270

第四节 电视等综合媒体教育及其组织 275

一、综合媒体教育的发展概况 276

二、综合媒体教育的组织工作 279

第五节 运用现代教育媒体的意义及注意事项 283

一、运用现代教育媒体的意义 283

二、运用现代教育媒体应注意的事项 284

第七章 成人教育工作者 288

第一节 成人教育工作者的组成与职能 288

一、教师 288

二、成人教育咨询人员 289

三、管理组织人员 290

第二节 成人教育工作者的劳动特点与素质要求 291

一、成人教育教师的劳动特点 291

二、成人教育工作者的素质要求 293

三、成人教育工作者的成份结构 296

第三节 成人教育工作者队伍的培训 297

一、成人教育工作者培训的重要性与必要性 297

二、成人教育工作者的培训渠道与方式 298

三、成人教育工作者的培训内容与教学方法 301

四、成人教育工作者的资格要求与聘任 302

第四节 我国的成人教育工作者 306

—、我国成人教育工作者队伍概况 306

二、我国成人教育工作者的培训 309

三、对我国成人教育工作者队伍建设的几点看法 311

第八章 成人教育管理 315

第一节 成人教育管理职能 315

一、决策是成人教育管理的基本职能 316

二、发挥成人教育管理职能的基本原则 317

第二节 成人教育行政制度比较 320

—、我国与美国的成人教育行政制度比较 320

二、我国与英国的成人教育行政制度比较 334

第二节 中外成人教育教学管理比较 341

一、我国与美国成人教育教学组织管理比较 341

二、中日成人教育教学机构管理发展趋势比较 346

第四节 中外成人教育经费情况比较 353

一、我国成人教育的经费来源及经费管理 353

二、外国成人教育的经费来源及经费管理 355

三、中外成人教育经费情况的比较 356

第九章 成人教育的立法 359

第一节 成人教育与立法 359

一、成人教育立法的意义 359

二、成人教育立法的必然性 365

第二节 成人教育法的功能 369

—、从法律上确认成人教育的地位和作用 369

二、规定政府及各部门对成人教育应承担的义务与职责 371

三、保证成人教育的财政拨款 372

四、确立成人教育的管理机制 375

五、确认公民享有继续教育的权利和义务 376

第三节 对若干国家的成人教育法的评述 380

一、法国的成人教育立法 380

二、英国的成人教育立法 385

三、挪威的成人教育立法 389

主要参考书目 396