现代教育心理学PDF电子书下载

第一部分 绪论 1

第一章 教育心理学概论 1

第一节 教育心理学的对象和任务 3

第二节 教育心理学的性质 5

第三节 教育心理学的研究原则 7

第四节 教育心理学的研究方法 8

第五节 教育心理学的内容与体系 13

第二章 教育心理学的历史发展规律 16

第一节 教育心理学的独立 16

第二节 西方教育心理学的历史发展 17

第三节 我国教育心理学的兴起 29

第二部分 发展心理 45

第三章 认知发展与教育 45

第一节 皮亚杰及其认知发展观 45

第二节 认知建构理论 49

第三节 认知发展理论 52

第四节 活动与个体认知的发展 60

第五节 皮亚杰认知发展理论的教育含义 65

第四章 人格发展与教育 68

第一节 人格发展的含义 68

第二节 人格发展的特征 74

第三节 人格发展的制约因素 77

第四节 人格发展理论述评 83

第五节 素质的形成与人格发展 87

第三部分 学习心理 93

第五章 学习的实质及其分类 93

第一节 学习的实质 93

第二节 学习的分类 96

第三节 学习过程 97

第四节 创造学习的准备 101

第五节 学习与素质教育 105

第六章 学习心理理论 111

第一节 学习理论概述 111

第二节 S—R范式学习理论 114

第三节 认知范式学习理论 125

第七章 知识的掌握 149

第一节 概述 149

第二节 知识的获得 156

第三节 知识的保持 160

第四节 知识的迁移与应用 172

第八章 智慧技能的形成 181

第一节 智慧技能概述 181

第二节 智慧技能的层次与学习过程 183

第三节 规则的学习 186

第四节 直觉思维与创造力的培养 189

第九章 策略学习 195

第一节 认知策略概述 195

第二节 概念形成策略的早期研究 196

第三节 学习策略简介 208

第四节 策略教学 214

第十章 动作技能的形成 220

第一节 动作技能的性质与特征 220

第二节 熟练操作的特征 222

第三节 动作技能的获得与保持 225

第四节 动作技能的迁移 227

第五节 影响动作技能学习的因素 227

第十一章 态度和品德的形成与改变 232

第一节 态度的性质 232

第二节 品德的性质 236

第三节 态度和品德的形成与改变理论 240

第四节 态度和品德形成与改变的方法 249

第四部分 教学心理 257

第十二章 教学心理理论 257

第一节 教学心理概述 257

第二节 斯金纳的程序教学理论 259

第三节 加涅教学心理理论 262

第四节 布鲁纳的教学理论 266

第五节 奥苏伯尔的教学理论 276

第十三章 教学设计与教学策略 282

第一节 教学设计概述 282

第二节 教学目标的分类 287

第三节 目标导向课型设计 291

第四节 几种典型的课型设计范例与教案 307

第十四章 智力的个别差异与教育 311

第一节 智力的个别差异 311

第二节 智力理论 319

第三节 特殊儿童的教育 322

第五部分 动机心理 330

第十五章 学习动机理论 330

第一节 需要层次理论 330

第二节 成就动机论 335

第三节 动机归因理论 340

第十六章 学习动机及其培养与激发 350

第一节 学习动机概述 350

第二节 动机的模式 356

第三节 学习动机的培养与激发 357

第四节 学习动机的测量标准与方法 369

第六部分 教育社会心理 379

第十七章 影响与教的社会心理因素 379

第一节 社会学习理论 379

第二节 课堂师生互动与交流 390

第三节 同伴关系 393

第四节 师生关系 397

第十八章 教师心理 402

第一节 师生的基本教学技能 402

第二节 教师的教导方式 407

第三节 教师的示范作用 409

第四节 教师的反馈 413