素质论 素质与素质教育PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 人的素质是什么？ 1

第二节 素质的分类 5

第三节 理性认识能力与智力素质 7

第四节 理性认识能力与道德素质 10

第五节 理性认识能力与通用素质 13

第六节 理性认识与心理素质 15

第七节 素质的外化形式 20

一、 概述 22

第二节 学习能力 22

第一节 智力素质的组成 22

第二章 智力素质 22

二、 提问能力及其评估 23

三、 吸收能力及其评估 25

四、 记忆能力及其评估 28

五、 外语学习能力及其评估 32

第三节 科学研究能力 37

一、 概述 37

二、 发现问题的能力及其评估 38

三、 提出假设的能力及其评估 40

四、 结论推论能力及其评估 43

五、 实验验证能力及其评估 44

第三章 道德素质 47

第一节 概论 47

第二节 道德的性质与原则 48

第三节 道德素质 52

一、 道德意识 52

二、 道德判断 54

三、 道德情感 55

四、 道德意志 57

第四节 人生观、价值观、世界观 59

一、 人生观 59

二、 价值观 61

三、 世界观 64

第四章 通用素质 68

第一节 概论 68

第二节 办事能力 69

一、 事务安排能力 69

二、 语言表达能力 70

三、 核算能力 71

四、 信息收集能力 73

五、 快速反应能力 74

六、 灵活性 76

七、 敬业精神 77

八、 权力结构意识 78

九、 谋略能力 80

第三节 处世能力 80

一、 人际亲和能力 81

二、 团队精神 82

三、 号召力 83

四、 指导能力 84

五、 组织观念 85

六、 人际关系建立能力 85

第一节 概论 87

第五章 心理素质 87

第二节 心理特性 89

第三节 心理素质 91

一、 承受体能压力的心理素质 92

二、 承受精神压力的心理素质 93

四、 调节愤怒的心理素质 93

三、 承受挫析、失败的心理素质 96

五、 战胜弧独的心理素质 99

第六章 理性思维形式（1）——概念及其运用 101

第一节 引论 101

第二节 概念 101

第三节 概念内涵分析 104

一、 概念的内涵条件必须是概念所指事物的本质属性 106

二、 被定义的下位概念必须直接隶属下定义项中的上位概念 107

三、 分析所用内涵条件必须与被定义概念有共性 108

四、 概念内涵分析不能同义反复 109

第四节 概念外延分析 109

一、 必须揭示被分析概念的下位概念；下位概念必须具备被分析概念的内涵 110

二、 外延分析的标准或依据必须前后一致 111

三、 分析要按层次进行 111

四、 概念外延分析不能以此代彼 112

第五节 概念综合 113

二、 概念综合不能把一些不相干的概念扯在一起 114

一、 概念综合要反映上下位之间的有机结合关系，不能简单相加 114

三、 概念综合要显示上下位概念之间的隶属关系 115

第六节 概念更新与发展 116

一、 事物分析 118

二、 事物综合 123

第七章 理性思维形式（2）——判断及其运用 128

第一节 概论 128

一、 判断与概念 128

二、 概念的结合 129

三、 判断的分类 134

四、 判断的检验 135

一、 性质判断的逻辑结构 137

第二节 性质判断 137

二、 性质判断的逻辑检验 138

第三节 关系判断 141

一、 关系判断的结构 141

二、 关系性质的逻辑特征 142

第四节 模态判断 145

一、 模态与模态判断 145

二、 客观模态判断与主观模态判断 147

三、 各类模态判断之间的关系 151

一、 联言判断 154

第五节 复合判断 154

二、 选言判断 158

三、 假言判断 163

第八章 理性思维形式（3）——推理、归纳及其应用 171

第一节 概论 171

一、 直接推理 171

二、 间接推理 171

第二节 直接推理 173

一、 直接推理的分类 173

二、 组合关系推理 173

三、 换质质量推理 177

四、 换位直接推理 179

五、 换质换位直接推理 181

六、 附加属性直接推理 184

七、 关系判断直接推理 185

第三节 间接推理 185

一、 概论 185

二、 性质判断间接推理 186

三、 性质判断间接推理的一般规则 188

四、 性质判断间接推理总规则 195

第四节 联言判断间接论推理 197

第五节 选言判断间接推理 198

第六节 假言判断间接推理 201

第七节 归纳推理 207

一、 概论 207

二、 完全归纳推理 209

三、 不完全归纳推理 211

四、 部分枚举归纳推理 213

五、 科学归纳推理 215

第九章 理性思维形式（4）——论证与反驳及其应用 216

第一节 演绎论证与归纳论证 216

第二节 论证的规则 218

一、 论题必须清楚、明确 219

二、 论题必须前后保持一致 220

三、 论据必须是公认为真的判断 222

四、 论据必须前后一致*224+++五、 推理必须是有效的演绎或可以接受的归纳 225

第三节 反驳 227

一、 驳倒论题：驳倒论题就是说明尚待论证的论题不能成立 228

二、 驳倒论据；驳倒论据就是指出论据虚假 228

三、 驳倒论证方式：驳倒论证方式就是指出论证方式上有逻辑错误 230

第四节 反驳的分类 231

一、 直接反驳与间接反驳 231

二、 演绎反驳与归纳反驳 232

一、 偷换概念 234

第五节 论证与诡辩 234

二、 隐藏概念*235+++第十章 理性认识、逻辑与科学 237

第一节 理性认识与逻辑 237

一、 遵守理性思维形式各项规则的自觉性 238

二、 弄清各理性思维形式之间内有联系的自觉性 239

第二节 理性认识与科学精神 240

一、 质凝精神 242

二、 实践精神 242

三、 精细分析精神 243

四、 开放精神 243

一、 同一律 244

第三节 正确思维的基本规律 244

二、 矛盾律 246

三、 排中律 249

四、 充足理由律 251

第十一章 素质教育与人才观念更新 255

第一节 引论 255

第二节 素质教育的目标 256

第三节 怎样以增养人的素质为目标 258

第四节 素质教育的特征 261

一、 注重讲概念 262

二、 注重讲为什么 263

三、 注重讲运用 264

四、 以师德感人 265

第五节 人才观念更新 268

附：企业领导人素质 271

一、 概述 271

二、 决策能力 272

三、 知人善用能力 273

四、 国际适用能力 276

五、 关系建立策略的选择能力 276

六、 办事模式的国际适应能力 279

七、 领导作风上的国际适应能力 280