哈佛幼儿教育经典 第1卷PDF电子书下载

第一章 哈佛——天才的聚集地 1

哈佛大学：一个自我延续、生生不息的组织体 3

共同基础课程的目的 15

共同基础课程的要求 16

课程的调整 19

哈佛的故事 19

哈佛里的中国天才们 25

走进哈佛神圣之地的神童 28

哈佛大学的人才培养 30

美国的科学教育 32

举世瞩目的社会实验室 35

“让学校变得像游戏一样吸引人” 36

让孩子了解自己的潜能成为与众不同的成功之人 38

道尔顿名利双收的“秘密武器” 39

给孩子一个自由发挥的空间 40

没有压力的教室 40

道尔顿学校的第一根支柱——研究课题 42

道尔顿学校的第二根支柱——实验室 43

道尔顿学校——让学生自己成才 43

孩子的教育不在于智商的高低 44

社会就是一个大教室 45

用赞美激发孩子的创造性 45

在孩子单独游戏时发现其优缺点 46

在道尔顿学校数学变得容易多了 48

在道尔顿学校的第一堂课 49

在道尔顿学校枯燥乏味的社会变得津津有味 50

别出心裁的月历教材 52

通过做菜学习文化 53

在道尔顿学校批语孩子要讲究艺术 54

通过活泼的方式提高孩子的语言能力 55

让孩子接受社会化训练 57

重视孩子智能的平衡发展 59

让孩子学会健全的竞争方式 63

关注婴幼儿早期教育 64

专家谈早期阅读 65

国外早期教育 71

把握最关键的0-8岁 73

幼儿早期教育的现代课程模式 86

抓好三岁前，影响到终生 94

早期教育的典范：卡尔·威特 96

坚持早期教育，促进幼儿心理发展 97

进行早期教育要掌握好时间 100

“早教”开始做点啥 102

幼儿教育的最佳时期 105

天才的能力来自于早期教育 107

巴巴拉·布什的育儿“秘诀” 110

莫扎特父母：创造奇迹的酵母 112

海伦·凯勒父母的教子方法 114

13岁的少年大学生的智力开启 116

早期诱发家庭教育的好办法 119

一位早慧少女的父母对孩子兴趣的培养 123

轰动世界的神童王乃庆成才全记录 129

从神童到科学泰斗：记俄诺贝尔物理学奖获得者饶勒斯 152

“钢琴神童”李云迪震惊世界的背后 154

一年学完小学数学七年女孩子想考高中 158

十四岁的天才棋手卜祥志 160

加拿大“网络神童”高交会上刮旋风 162

9岁女孩考托福一拉“神童”的幕后新闻 164

“神童”是这样“打造”的 166

分清神话与现实 170

现实中的负面效应之一：神童之累 174

现实中的负面效应之二：上哈佛就是天才吗？ 175

现实中的负面效应之三：我国家庭教育的误区 176

天才=1%的灵感＋99%的汗水 177

第二章 哈佛幼儿智力发展总动员 181

认识奇妙的大脑潜能 183

大脑依靠氧气和葡萄糖 187

人类智力发展的奥妙 189

智能的发展与演变 190

智能对幼儿的重要作用 192

智商的历史与发展前景 194

智力的构成 196

影响智力发展的因素 197

超常智力与超常智力结构 198

怎样培养出具有超常智力结构的儿童 199

关键期与超常智力结构的建立 203

什么是智力教育 205

什么是情感智力 206

情感与智商 208

智商启蒙 209

智商与知识的关系 211

千奇百怪的智力 216

情商入门——智力之外的空间 217

情感智商即生存的智慧 220

布什：智力＋品质=教育目的 226

人有七个不同的“智力中心” 228

智力：孩子一生用之不竭的“能源” 229

幼儿智力的测定 231

智力培养的最佳时期 234

促进儿童智能发展应遵循的生理原则 234

加快孩子头脑运转的速度 236

点燃孩子智慧的火花 237

一岁开发智力，已经晚了一步 239

走出智力开发的误区 241

智慧的动力系统——情感脑 245

千万别浪费天赋 246

促进孩子心智能力的成长 248

早期开发幼儿潜能的尝试 249

尝试挖掘孩子的智能 253

如何培养聪明的孩子 256

必须注重孩子的全面发展 258

风靡欧美的少儿智力开发方法 260

让孩子善于交往 272

激发孩子的兴趣，发展孩子的智力 273

专心的孩子才能发挥出智力的最高水平 289

教给孩子竞争的意识 294

不能忽略孩子的可塑性 295

不要给孩子过多的安排 297

了解孩子的学习节奏 299

像对待天才一样对待每个孩子 300

这孩子是怎么回事 301

坐不住的小不点 303

心智之窗何以蒙尘 304

打开心智之窗 308

充分利用美术教育手段促进幼儿智力发展 310

不要轻易地给孩子贴上“天才”和“庸才”的标签 318

孩子的七种智能应受鼓励 319

神童不是天生的 322

天才儿童新发现 323

第三章 走进哈佛靠什么 329

哈佛天才是由先进的教育方法培养出来的 331

爱伦·凯的幼儿教育理论 334

杜威的幼儿教育理论 340

蒙台梭利的幼儿教育理论 349

德可乐利的幼儿教育理论 360

罗素的幼儿教育理论 367

品格教育阶段（出生-6岁） 370

智慧教育阶段（6-22岁） 371

克鲁普斯卡雅的幼儿教育理论 376

皮亚杰的幼儿教育理论 386

美国人的纪律观：宽容与自我约束 396

帕特·格兰特的妙法：与学生一起共同制定纪律 398

什么是心理教育 399

心理教育的教学模式 402

幼儿身心发展的特点与影响因素 412

解决孩子的心理问题已刻不容缓 417

帮助孩子对待精神创伤 420

帮助孩子摆脱害羞感 422

重视幼儿的胆小退缩 424

让羞怯的孩子活泼起来 425

对孩子切莫“一否”到底 427

别让分数成为孩子头上的“紧箍咒” 429

幼儿心理教育课程设计 431

孩子需要自信，就像种子需要阳光 434

孩子拥有自信就等于成功了一半 437

自信是成功的第一步 440

提高孩子自信心水平的“实用宝典” 441

“强人”必须先“强心” 443

自信心与勇气的灌输 446

克服逃避现实的心理 455

帮助孩子直面现实 456

培养孩子面对现实的勇气 458

用合作游戏帮助孩子面对和战胜失败 461

帮助孩子化自卑为自信 462

从国外的挫折教育看意志力的培养 465

通过挫折教育磨炼心理承受力 468

帮助孩子走出抑郁的心境 476

克服恐惧首先要战胜软弱 477

正确看待孩子的焦虑 479

帮助孩子克服嫉妒心理 481

语言的发展和自主性的发展 483

3岁前婴儿的语言 489

3-6岁幼儿语言教育 497