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第一章 语文教育与文化精神 13

第一节 语文教育：文化的传播活动 13

一、文化精神建构的使命 14

二、文化精神的本质特征 16

三、对教学活动的潜制约 22

第二节 教学主体：文化精神的构成 25

一、 动态性：文化精神的流变特质 26

二、 复合性：文化精神的多质结构 29

第三节 文化嬗变：教学价值的选择 36

一、 唤醒主体个性的解放 36

二、 激发当代意识的自觉 39

第二章 语文教育与人本观念 42

一、 人本观念在中国的发展 43

第一节 人本观念的历史演进 43

二、 人本观念在西方的发展 52

三、 马克思主义的人本教育观 55

第二节 当代西方的人本教育思想 58

一、 人本教育理论的心理学基础 59

二、 人本教育理论的基本出发点 62

三、 人本教育思想对教育的影响 68

四、 人本教育思想在中国的现实意义 71

第三节 人本观念与语文教育 72

一、 以人为本的语文教学目的观 75

二、 以人为本的语文教学策略观 78

三、 以人为本的语文教学方法观 80

第三章 语文教育与个性心思 85

第一节 个性心理的生成与建构过程 85

一、 个性心理的构成因素 86

二、 个性心理的建构过程 92

一、 求真：探索精神的养成 102

第二节 语文教育对个性心理的建构 102

二、 求善：道德意识的觉醒 105

三、 求美：自由人格的建构 108

第三节 语文教育建构个性心理的途径 112

一、 对话：民主、平等精神的张扬 113

二、 体验：情感、理性态度的认同 115

三、 创造：个性人格的展开与表达 118

第四章 语文教育与理论建构 125

第一节 语文教学与图式理论 126

一、 图式内涵：主体的认知框架 126

二、 图式功能：预期、补充与选择 129

三、 图式特征：差异、动态与参与 136

四、 图式建构：主体同化与顺应 142

一、 策略研究：规律性与未来观 149

第二节 语文教学与策略理论 149

二、 策略分析：特征论与类型化 155

第三节 语文教学与系统理论 162

一、 系统研究：构成论与发展论 163

二、 系统特征：多维构成的整体 169

三、 系统原则：优化教学的法则 184

第五章 语文教学解读智慧 198

第一节 解读的本质与特征 199

一、 解读本质：自我理解与建构 200

二、 解读特征：主体情思对象化 206

第二节 解读的主体与对象 215

一、 主体论：读者的建构 215

二、 对象论：文本的探索 232

三、 主体解读与对象的特性 243

第三节 解读的方法学规律 254

一、“接受论”解读方法 257

二、“完形论”解读方法 260

三、“结构论”解读方法 263

四、“直觉论”解读方法 265

第六章 语文教学设计智慧 271

第一节 教学设计的一般原理 272

一、 教学设计的本质含义 272

二、 教学设计的理论依据 275

三、 教学设计的一般构成 280

第二节 语文教学设计的特征 281

一、 语教学过程的特征 281

二、 语文教学设计的特征 284

第三节 语文教学设计的类型 294

一、 教学模式结构与特点 295

二、 语文教学模式的类型 298

第七章 语文教学管理智慧 304

第一节 管理本质：协调的活动 304

一、 智慧管理观：组织与协调 305

二、 优化管理观：民主和和谐 308

第二节 管理原理：法则与法律 309

一、 系统协同原理：效益的增殖 310

二、 教学管统一原理：角色的重合 313

三、 动态原理：行为的调整 314

四、 效益原理：工作的实效 315

第三节 管理原则：要求与准则 316

一、 科学性原则：最优的选择 317

二、 民主性原则：主体的参与 319

三、 计划性原则：行为的导引 321

四、 阶段性原则：过程的有序 323

五、 自主性原则：自我的监控 325

第四节 管理过程：有序的循环 327

一、 决策：面向未来的抉择 328

二、 计划：决策方案的展开 332

三、 执行：计划“蓝图”的落实 336

四、 检查：执行工作的监督 337

五、 总结：管理活动的评价 340

第五节 管理方法：措施与途径 342

一、 协调：主体力量的凝聚 342

二、 控制：教学节奏的和谐 348

三、 激励：内在心灵的呼唤 353

第六节 管理趋势：科学化发展 358

一、 信息时代：手段现代化 359

二、 现代管理：分析数量化 359

四、 管理活动：实践程序化 360

三、 教学环节：标准规范化 360

第八章 语文教学审美智慧 362

第一节 审美的功能与要求 362

一、 审美功能：深化教学效果 363

二、 审美要求：创造和谐境界 368

第二节 审美的多层次结构 379

一、 语体形态：文序与节奏 380

二、 语象世界：意象与境界 397

三、 语义内蕴：情思与义理 414

第三节 审美的途径与方法 422

一、 审美途径：拨动美感琴弦 422

二、 审美方法：开启美的智慧 430

参考文献 440

后记 442