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第一部分 “小学生篇” 3

第一章 “老师，你不觉得S君很恶心吗”--与说这些话的孩子一起学习生命 3

1. 因为不治之症而在生死边缘徘徊的S君(四年级学生) 3

(1) 相信在学校的集体生活里能提高生命力 4

(2) 没有相互理解，最终成为了“客人”一样的人 6

(3) “老师，你不觉得S君很恶心吗”--知道了认识的不足 8

(4) “疙瘩星球人”、“慢动作”--受大家欺侮的原因之一是人们对他的病不理解 9

(5) 保育老师向全校提出“共同培养”这一建校模式 11

2. 从S君那儿学习“生命和身体” 13

(1) 课程计划--对自己身体的肯定是获得“生命力”的第一步 14

(2) 守护身体的卫士①从“性知识的学习”到了解免疫 22

(3) 守护身体的卫士②从疱疹的体验开始对皮肤的学习 27

(4) “生病与心情”--面对S君，留下了深刻的印象 30

(5) 摘自孩子们的感想 30

3. 孩子们变了 32

(1) 在充分自我肯定的基础上建立共同培育关系 32

(2) 发生了巨大变化的S君的学校生活及他的毕业 33

4. 面向今后 35

1. 引子--百忙之中在保健室里得到的信号 37

第二章 身心病症、受欺负、拒绝来学校 因为在保健室，所以能见到孩子们的身体和心理 37

2. 必须把父亲忘却的纯子 39

(1) 救护车接走了晕倒的女孩--身心病症的再次发作 39

(2) 父母的分居在心灵上产生纠葛 41

(3) 希望无条件地被人理解 42

(4) 试着进行“病情记录” 44

(5) “总觉得很放心”--保健室里的关怀 46

(6) 健壮地成长为六年级学生、中学生 48

(7) 只有在保健室才能找到的安心感和自我肯定 48

(2) 厕所留言事件 49

(1) 为什么律子会受欺负 49

3. 因为受欺负和自我否定而烦恼的律子(六年级学生) 49

(3) 作为保育老师，插手班级问题 50

(4) 拼命地哭喊：“我讨厌自己” 51

(5) 在老师们的“谈话”中重新站起来 53

(6) 完全的认可意味着什么 54

4. 为了不辜负父母的期望，而感到上学很辛苦的美树(二年级学生) 55

(1) 体格很好，却经常生病缺席 55

(2) 反复呕吐是心理因素造成的吗 56

(3) 围绕“活动女孩”这一评价 58

(4) 给美树打“清晨电话”，接她上学 59

(5) 把美树成长的情况告诉她的母亲，让她也感到安心 62

(6) 在结交好友的过程中开始自己来学校 63

(7) 在运动和户外活动中加深与他人的关系，获得自立的能力 65

5. 是什么让长期缺席的惠理(六年级学生)来学校的 66

(1) “因为治疗，所以不得不长期缺席”，是这样的吗 66

(2) 支持她突然来学校的是朋友的存在 67

(3) “不能失去理性”--束缚惠理心灵的东西 68

(4) 在洗海水浴时发生的偶然事件--从心理束缚中获得解放 69

(5) 获得了自信，健壮地成长和毕业 71

(6) 感动的体验导致发展上的飞跃 72

6. 从“可以让人放心的保健室”开始，进行保障孩子们的发展的实践 73

第三章 希望孩子们身心健康--仅限于孩子的身体调查 79

前言：为了制止孩子身体的倒退现象 79

1. 身体上出现的各种问题 80

(1) 不能正常调节体温 80

① 让监护人都感到意外的调查结果 80

② 针对低体温现象的对策--带一个万步计 84

③ 带了万步计，改变了小U 86

④ 低体温的孩子大多早饭简单 87

⑤ 体温与饮食、运动、睡眠、出汗的关系 88

⑥ 也应对高体温的孩子给予关注 94

(2) 自律神经的不成熟 96

① 从体温调查到起立性调节障碍(OD症) 96

② 什么是起立性调节障碍 96

③ 站起来的时候眼前发黑或头晕的孩子很多 98

④ 必须重新审视“生活节奏” 99

(3) 疲劳的孩子们 105

① 就寝时间越晚，越觉得疲劳 105

② “晚睡--疲劳--人际关系问题”的恶性循环 108

① 六年级中视力不良的人在增加 110

(4) 视力还在发育--环境、生活的改善 110

② 年级越高，视力不良者就越多 112

③ 生活的改善有助于视力的恢复 113

④ 有必要将视力检查精确到0.1 117

(5) 窥探孩子的心理--从生活调查开始 117

① 年级越高，越容易产生消极的生活态度 118

② 培养孩子“生存的力量”的场所在哪儿 123

2. 从具体事例看孩子们的情况 125

(1) OD症调查中出现的事例 125

① 凌晨三点才睡觉，昼夜颠倒的K君 125

② 通过OD调查尽早找到对策--关于M君 125

① 名为学习的压力 129

(2) 疲劳的孩子们的日常情况 129

② 经常犯困的I君 130

③ 寻求皮肤关系(通过爱抚对幼儿传达母爱)而经常啃指甲的小N 131

④ 回家后也不能感到安心的孩子们 132

⑤ 身心病症是孩子的自我保护 133

⑥ 早上轻松地排便 134

⑦ 不吃早饭的小C 135

3. 现在应该对小学生做的工作 135

① 学校生活让大家学会了这么多 135

② 在班级里重视每一个人的步调 136

③ 在孩子们身边，增加一些能让他们全力去做的事 137

④ 掌握交朋友的能力 138

⑤ 培养有规律的生活习惯 138

⑥ 在生活中帮助视力的成长 139

⑦ 让孩子喜欢身体的运动 140

⑧ 重视对话 140

⑨ 用少穿衣服的方法来锻炼身体 141

⑩ 培养孩子们的五官的感觉 141

(11) 培养孩子重视他人的心灵 142

4. 为了培养孩子们的生活节奏而进行的努力 143

1. 中学里上进心受挫 147

第二部分 “初中、高中生篇” 147

第一章 打开自我封闭的心扉--探询在保健室上课T同学走向自立的艰苦历程 147

2. 摸着石头过河--基础课教室 149

3. 专家建议加深了对T同学的理解 152

4. 班主任的一句话只能稳定一会儿 153

5. 把T同学的犟劲变成成长的动力 154

6. 在保健室完成创作文集，非常高兴 156

7. 文化节朗诵“卖火柴的小女孩” 165

8. 跳舞、唱歌放开了身心 168

9. 出走 169

10. 为自立而做饭 173

11. 与同学共同分享“圣女的礼物”的感动 175

12. T同学勉励不上学的孩子 177

13. 参加毕业式、飞出保健室 179

14. 结束语--难得的保健室揭开了“很累”背后隐藏的纠葛 185

第二章 受性、药物、不上学、优等生等挫折，如今的高中生 190

前言：从保健室看如今的高中生 190

1. 从保健室看到的性与生活的信息 193

对学生们提问的回答 193

男生也有生理问题 193

处女膜能再生吗 194

什么是排卵 194

援助交际 195

男孩的说法 195

内用卫生巾太可怕 196

自己管理不好自己的身体 196

出现了这种事 197

既听见了，又看见了 198

隐私处 199

2. 你知道有“接二连三的集会”吗--如何对付乱用药物的实际情况 202

“满腹牢骚地上学来了，赶快又回去了”如今的高中生 213

3. 保健室上学、不上学与精神卫生 213

不上学离开学校的学生 214

事例：A同学越过了在初中被欺负的现象 215

事例：困惑的母亲与毫不困惑的父亲 216

事例：在高中能上学了…… 218

最近上学校的保健室，是怎么想的 219

今后高中教育所需事项 224

4. 对来保健室上学的学生的支援 225

学校全体致力于保健室上学的学生 225

事例：极端的饮食疗法，使身体变坏的M同学 227

事例：不能溶入集体生活的S同学 228

专撑制度的灵活对策 230

5. “优等生”的受挫--青春期“心灵”的交汇 231

初中时的他受到挫折 232

在最初的一年当中，为头痛而苦恼 232

“谁也不理解我” 233

窥视心灵的交换笔记 236

自己找到了目标 239

要贴近并照料好 239

结束语--从“这不是特殊例子”所看到的 241

1. 在“没有发育保障儿童”的面前 242

第三章 从体检来看儿童发育不全 242

2. 身体方面所发生的一些问题 244

(1) 妨碍自律神经发达的--OD症(起立性调节障碍的探讨) 244

(2) 在依靠眼镜之前，要促使视力发育 262

3. 面对儿童们的苦恼 269

(1) 被诊断出自律神经失调症的康夫 269

(2) 不堪哥哥虐待，离家出走的良子 273

(3) 限量饮食的陷阱 279

(4) 身体叫苦，但是还是不停止上学习班的孩子 281

(5) 从突然闯入保健室儿童的面孔来看 284

4. 不能对“发育不全”放任不管 288