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前言 1

第一编 计划教学 3

第一章 教学过程 3

目标 3

教学 4

教师的角色 4

教学的定义 5

反思性教学 6

教师作为决策者 7

理论知识 8

能动的知识 8

特殊的教学技巧 9

一般的教学技巧 9

教学之前的技巧 10

教学之中的技巧 12

教学之后的技巧 12

学校组织模式 14

连续性进步教育 14

级任制的课堂 15

科任制教学 15

协同教学 15

弹性课段式课程表 17

课程 18

显性课程 18

隐性课程 19

整合课程 19

课外活动 20

课程选择 20

提高教育质量的策略 21

校本管理 21

家长和社区的参与 21

特许学校 22

全年制学校教育 22

总结 23

活动 25

答案 26

理论与研究 27

参考文献 27

第二章 根据学生差异制订计划 29

目标 29

学生的学习类型 29

信息处理 30

认知类型 31

识别学习类型 32

学习理论和教学类型 34

多元智能理论 35

残疾学生 37

异常 38

多元文化教育 43

英语水平有限（LEP） 43

多元文化的班级 44

总结 46

活动 47

答案 48

理论与研究 49

参考文献 50

第三章 营造支持性的环境 51

目标 51

课堂气氛 52

领导类型 52

课堂选择 54

物质环境 55

教室布局 55

学校和课堂上的时间 57

沟通 59

管理模式 61

专断的纪律模式 61

非强迫的纪律模式 61

行为矫正模式 62

教师效能训练模式 62

积极课堂纪律模式 63

合作纪律模式 64

课堂中的积极纪律模式 65

有尊严的纪律模式 67

总结 70

活动 71

答案 71

理论与研究 72

参考文献 72

第四章 目标的撰写 74

目标 74

目标的价值 75

目的和具体的目标 75

教育目的 77

内隐行为与外显行为 77

表述精确的目标 79

表现 79

产出 80

条件 80

标准 81

信息性目标和教学目标 83

目标分类 84

认知领域 84

情感领域 84

动作技能领域 85

领域分类法 86

认知学习层次 86

情感学习层次 87

动作技能学习层次 88

目标的沟通 90

以成绩为本的教育（OBE） 91

教育标准 92

总结 93

活动 95

答案 95

理论与研究 97

参考文献 97

第五章 选择和设计教学 98

目标 98

学习的种类 99

概念教学 99

概念学习 100

计划概念教学 102

思考技能的教学 103

责任 104

思考技能 105

思考的种类 105

批判性思考 106

创造性思考 107

思考技能的教学 108

思考技能活动 110

计划教学 112

分组教学 113

教学材料 115

有特殊需要的学生 115

课程计划 116

单元计划 118

周计划 118

日上课计划 119

导入 119

进行教学 122

方法论的选择 123

程序选择 127

结束 129

团队计划 131

教师—学生计划 131

总结 134

活动 136

答案 137

理论与研究 139

参考文献 139

第二编 教学实施 143

第六章 交流 143

目标 143

言语交流 144

词语学习 145

声音学习 145

非言语交流 147

面部语言 147

身体语言 148

空间和动作的语言 149

时间的语言 150

声音的语言 150

与社区和家长的联系 151

倾听 155

注意的过程 155

理解的过程 156

评价的过程 156

反思性倾听 158

反馈 159

总结 160

活动 161

答案 162

理论与研究 163

参考文献 164

第七章 强化 166

目标 166

强化理论 166

经典条件反射 167

联结主义 167

操作条件反射 168

正强化与负强化 169

强化的种类 169

言语强化 170

非言语强化 170

替代强化 170

延迟强化 170

有限强化 170

强化制度 171

强化时间表 172

强化刺激的选择 175

强化的误用 175

鼓励 176

总结 177

活动 179

答案 180

理论与研究 181

参考文献 181

第八章 提问 182

目标 182

提问的艺术 182

问题的等级 183

单一解答问题和多重解答问题 183

心理操作问题 185

问题的类型 188

聚焦式问题 188

提示性问题 189

探查性问题 190

提问的技巧 192

再查问 192

等待时间 193

停顿时间 194

倾听 194

强化 195

提问指南 196

总结 197

活动 198

答案 198

理论与研究 199

参考文献 199

第九章 课堂管理 201

目标 201

动机 202

内在动机与外在动机 202

动机指导 214

控制技巧 216

制定规则 217

开始 218

涟漪效应 218

批评 219

奖励 219

管理指导 219

家长作为学校纪律的维护者 220

总结 223

活动 224

答案 225

理论与研究 226

参考文献 226

第三编 教学评估 231

第十章 计划进行评价 231

目标 231

评价的类型 232

诊断性评价 232

形成性评价 233

总结性评价 233

测量的精确性 234

信度 234

效度 234

信息来源 235

学生记录本 235

个人接触 236

分析 237

开放主题和日记 238

会议 238

测验 239

评价工具 242

标准化测验 242

教师自编测验 243

等级量表 248

检验单 249

问卷 250

真实评价与表现评价 252

真实评价 252

表现评价 253

文件夹 254

总结 257

活动 259

答案 259

理论与研究 260

参考文献 261

第十一章 系统观察 262

目标 262

观察的意义 262

课堂观察的类型 263

数据的种类 263

系统观察 265

观察的客观性 266

背景 268

记录数据 268

观察时间 270

观察的安排 271

用文字描述行为 271

课堂互动 272

道德方面的考虑 275

总结 276

活动 277

答案 278

理论与研究 278

参考文献 279

第四编 教学工具 285

第十二章 教学媒体和技术 285

目标 285

教学媒体的作用 286

教学材料的选择 286

印刷材料 287

课本 287

常用的教学媒体 289

黑板 289

幻灯片和高射放映机 289

胶片、滑动胶片和反射型放映机 290

实物和模型 290

实体模型、模拟和游戏 290

图片、图画和图表 291

新技术 291

电影、录像和电视 292

视盘和互动录像技术 293

计算机 294

互联网 298

课堂中的技术 299

总结 301

活动 302

答案 302

理论与研究 303

参考文献 304

第十三章 一份精心设计的教学单元计划 305

目标 305

教学准备 306

单元计划 306

主题 308

单元目的 309

具体目标 309

内容梗概 310

学习活动 310

资源和材料 311

评价 311

完成单元计划的方式 312

总结 313

活动 313

理论与研究 314

参考文献 314

译后记 315