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作者：麦克·F.D.扬（Michael F.D.Young）主编；谢维和，朱旭东译
出版社：上海：华东师范大学出版社
出版年份：2002
ISBN：7561729936
页数：344 页

图书介绍：从传统上对分配和教育组织的关注转向对课程和教学问题的关注，是英语国家研究人员追随的研究潮流。出版引进该书是中国教育社会学国际化的标志。本书把课程与教学问题引入教育社会学的研究，标志着教育社会学研究一个新时代的到来，将课程中知识的组织视为社会的建构；课程、教学、评价这三种信息系统是教育知识编码的实现形式，其实现过程反映一个社会如何选择、分类、分配、传递公开性知识；知识分层则体现了知识分配与社会权力分配之间的关系。研究这类问题对于我国基础教育课程改革具有很强的实践意义、理论意义和政策意义。我们从本书中可以看到，第一，知识应当在课程中得到应用，这里涉及到知识的选择、组织和评估。第二，教育知识要通过课程、教学和评价三种信息系统来实现，它反映了权力的分配和社会控制的原则。第三，知识分层无疑体现学校的课程知识，这是教育社会学最为关注的领域。

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《知识与控制教育社会学新探》目录

标签：教育社会学社会学主编控制知识

《知识与控制》中文版序言 1

总序 1

译者前言 1

前言和致谢 1

导言知识与控制 Michael F.D.Young 1

总序 1

导言知识与控制 Michael F.D.Young 1

前言和致谢 1

译者前言 1

《知识与控制》中文版序言 1

第一章关于作为社会组织的课程的研究方法 Michael F.D.Young 25

第一部分作为知识组织的课程、教授与学习 25

第一章关于作为社会组织的课程的研究方法 Michael F.D.Young 25

第一部分作为知识组织的课程、教授与学习 25

第二章论教育知识的分类和构架 Basil Bernstein 61

第三章作为知识组织的讲授与学习 Geoffrey M.Esland 90

第二部分知识的社会规定 151

第四章知识体是一种规范秩序：知识社会秩序的理性批判和知识体的常识特征 Alan F.Blum 151

第二部分知识的社会规定 151

第五章课堂知识 Nell Keddie 169

第六章知识场域和创作计划*Pierre Bourdieu 198

第三部分比较视野中的认知方式 232

第七章教育体制与思想体系 Pierre Bourdieu 233

第八章非洲传统思想与西方科学 Robin Horton 252

第九章知识管理：类型学在教育社会学中运用的批判 Ioan Davies 320

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