对外汉语教学入门 第3版PDF电子书下载

上编 对外汉语教学通论 3

第一章 总论 3

第一节 学科性质 3

一、学科定位 3

二、学科名称 4

三、对外汉语教学的三个含义 6

第二节 语言学习的基本概念 10

一、目的语、第一语言和第二语言 10

二、习得与学习 11

三、第一语言习得和第二语言学习的差异 13

第三节 第二语言教学的性质、任务和类别 15

一、性质 15

二、任务 16

三、国内汉语教学类别 16

第四节 基础学科和相关学科 19

一、语言学 19

二、心理学 21

三、教育学 23

四、神经生理学 24

五、社会语言学 26

六、跨文化交际学 29

思考与练习 31

本章参考文献 31

第二章 外语教学法 34

第一节 教学法概述 34

一、跟教学总体设计的关系 34

二、跟教材设计的关系 34

三、跟课堂教学的关系 35

第二节 传统教学法 35

一、语法—翻译法 35

二、阅读法 36

三、直接法 36

四、听说法 37

五、认知法 38

六、全身反应法 39

第三节 人本主义教学法 39

一、静默法 40

二、启示法 40

三、咨询法 41

第四节 交际型教学法 41

一、功能法 41

二、任务式教学法 42

三、内容教学法 43

四、3P教学法 44

第五节 创新型教学法 44

一、全语言教学法 44

二、体裁教学法 45

三、“四位一体”教学法 45

第六节 教学法的发展趋势 45

一、与相关学科的互动 45

二、折衷主义 46

三、综合化倾向 46

思考与练习 47

本章参考文献 47

第三章 课堂教学 49

第一节 备课 49

一、备课准备 49

二、编写教案 50

第二节 讲述与倾听技能 52

一、讲述技能 52

二、倾听与反馈技能 52

第三节 提问与组织讨论技能 53

一、提问技能 53

二、组织讨论技能 56

第四节 非语言表达技能 57

一、手势表达 57

二、面部表达 57

三、眼神表达 57

四、教态 57

第五节 表扬与批评技能 58

一、表扬技能 58

二、批评技能 58

第六节 课堂组织与管理 59

一、课堂组织 59

二、课堂管理 60

第七节 板书和多媒体 61

一、板书 61

二、多媒体 62

思考与练习 63

本章参考文献 63

第四章 第二语言习得 65

第一节 第一语言的作用与对比分析 65

一、对比分析的心理学基础 65

二、对比分析的内容、作用与程序 66

三、对比分析的应用 71

第二节 偏误分析 72

一、偏误分析的作用 72

二、偏误分析的步骤 74

三、偏误分析在汉语教学中的具体应用 78

第三节 中介语及其发展过程 79

一、中介语 80

二、中介语的变异 80

三、二语习得的自然发展途径 83

第四节 输入、输出与互动 86

一、自然情境下的输入与互动 86

二、课堂情境的输入与互动 88

三、输入、输出、互动在二语习得中的作用 89

第五节 学习者个体差异 95

一、年龄与性别 95

二、智力与语言学能 96

三、认知方式 97

四、态度与动机 98

五、个性与情感过滤 99

第六节 学习和学习者的策略 100

一、显性学习和隐形学习 100

二、学习策略 101

第七节 语言普遍性假说 108

一、语言普遍性 108

二、语言普遍性和第一语言习得 110

三、语言普遍性和二语习得 111

第八节 其他语言习得假说 115

一、文化适应模式 115

二、竞争模式 116

三、界面假说 117

四、动态系统理论 118

思考与练习 120

本章参考文献 122

第五章 语言测试与成绩分析 128

第一节 语言测试的性质与目的 128

一、语言测试的性质 128

二、语言测试的内容与目的 128

第二节 语言测试的类别 129

一、分散测试和综合测试 129

二、主观测试和客观测试 130

三、分班测试和学能测试 131

四、成绩测试和水平测试 131

五、常模参照测试和标准参照测试 131

六、静态性测试和动态性测试 132

七、诊断测试 132

第三节 语言测试的原则和特点 132

一、针对性 133

二、可靠性 133

三、有效性 134

四、实用性 134

第四节 测试成绩分析 135

一、描述分数集中性的统计指标——平均数、中位数和众数 135

二、描写分数离散性的统计指标——方差、标准差、全距和四分位间距 137

三、测试成绩的标准化 138

四、百分位 138

五、试题分析 139

六、小结 139

思考与练习 140

本章参考文献 142

第六章 教材的评估、使用与开发 143

第一节 教材分类 143

一、媒介性质 143

二、课程内容 144

三、标准参照 145

四、组织结构 146

第二节 教材评估的基本内容与方法 148

一、教材评估的定义 148

二、评估类型 148

三、教材评估的基本原则 149

四、教材评估的标准 150

五、教材对象、目标与价值取向 152

六、教材评估的文本内容 153

第三节 教材库建设与教材概览 162

一、教材形式 162

二、教材类别 163

三、教学媒介语 166

四、适用对象 166

五、出版信息 167

六、思考 168

第四节 网络资源与在线工具 169

一、国际汉语网络资源 169

二、国际汉语在线工具 172

第五节 汉语语料库的建设与应用 178

一、语料库建设 178

二、语料库的应用 182

三、结语 184

思考与练习 184

本章参考文献 185

附录 目前开放的汉语语料库 187

第七章 人才培养与教师发展 189

第一节 国际汉语教师的基本素质 189

一、个人素质 189

二、知识储备 190

三、能力结构 191

第二节 人才培养与技能训练 193

一、语言教学技能 193

二、文化传播技能 194

三、跨文化交际能力 195

四、研究能力及论文写作能力 196

第三节 汉语教师的发展 197

一、培养反思教学的能力 197

二、培养跨文化意识 198

三、提高教学和管理艺术 199

四、培养科研素养和能力 200

五、后方法理论与教师发展 201

思考与练习 201

本章参考文献 202

第八章 汉语传播与教学简史 204

第一节 汉语在东亚、东南亚的传播 204

一、汉语在朝鲜半岛的传播 204

二、汉语在日本的传播 208

三、汉语在越南的传播 214

四、小结：汉语汉字在朝鲜半岛、日本、越南的传播 216

第二节 汉语在西方的传播 217

一、明代以前汉语在西方的传播 217

二、明末至清代汉语在西方的传播 220

三、汉语在西方的传播小结 222

第三节 华人移民和华文教育 222

一、旧式华文教育阶段 223

二、华侨教育阶段 223

三、华文教育阶段 224

第四节 中华人民共和国成立前国内的汉语教学 225

一、1840年以前 225

二、1840年以后 226

思考与练习 230

本章参考文献 232

中编 语言要素和文化教学 237

第九章 语音教学 237

第一节 语音介绍 237

一、语音的含义 237

二、语音的属性 237

三、语音单位 239

四、汉语语音简介 240

第二节 语音教学的原则 242

一、目标明确 242

二、汉外对比 243

三、循序渐进 245

四、足量的操练实践 247

第三节 语音教学方法与技巧 248

一、教学方法 248

二、语音难点的教学 257

思考与练习 260

本章参考文献 260

第十章 词汇教学 261

第一节 现代汉语词汇的特点 261

一、双音节词是主体，单音节词仍占有重要地位 261

二、复合法构词为主，偏正式最多 261

三、词汇与非词汇界限模糊，切词困难 262

四、语素造词理据性强，词语表意明确 263

五、包含共同语素的近义词数量多 263

六、有叠音词和带叠音形式的词，叠音形式多样 263

第二节 词汇教学的重要性和任务 264

一、词汇教学的重要性 264

二、词汇教学的任务 264

第三节 教学词汇的选择和控制 265

一、目标词选取及依据 266

二、词汇量的控制 266

三、词汇等级的控制 267

四、词汇重现率的控制 268

五、领会式、复用式词语的选取与控制 268

第四节 词汇教学的重点与难点 269

一、近义词 269

二、多义词 271

三、用法特殊的词语 272

四、容易混淆的词语 273

五、熟语 274

第五节 词汇教学的基本原则 274

一、浅显讲解，难点分化 275

二、结合语境，精讲巧练 276

三、语素教学与整词教学相结合 277

第六节 词汇教学的环节和技巧 277

一、展示生词 277

二、解释词义及讲解用法 280

三、词语练习 285

思考与练习 289

本章参考文献 290

第十一章 语法教学 292

第一节 语法的含义和类别 292

一、语法的含义 292

二、语法学派的类别 292

第二节 汉语语法的特点 297

一、词序和语序重要 297

二、修饰成分的位置比较固定 298

三、有一些特殊词类和特殊的词 299

四、狭义形态少 301

五、特殊的动词结构 302

六、句子成分跟词类既对应又不对应 303

第三节 语法教学的原则 303

一、语法教学的目的 304

二、语法教学的内容和语法项目的选择 305

三、语法点的排列次序 306

第四节 语法教学的方法 311

一、情景化教学 311

二、生成式教学 311

三、对比教学 313

第五节 语法点的教学技巧 316

一、语法点的展示 316

二、语法点的讲解 318

三、语法点的练习 321

思考与练习 324

本章参考文献 325

第十二章 汉字教学 328

第一节 汉字教学的地位和重要性 328

一、汉字的特点决定了汉字教学的重要性 328

二、汉语与汉字的特殊关系决定了汉字教学的重要性 330

第二节 对外汉字教学的特点 330

一、“对外”的特点 331

二、对成人的教学特点 331

三、对非母语儿童的教学特点 332

第三节 汉字教学的原则 332

一、汉字教学的目的和要求 332

二、汉字教学的内容 333

三、汉字教学中的几个顺序关系 334

四、以部件为中心的汉字教学 335

第四节 汉字教学的技巧 338

一、展示汉字的技巧 338

二、教授汉字的技巧 340

三、练习汉字的技巧 342

思考与练习 345

本章参考文献 345

第十三章 跨文化交际与文化教学 348

第一节 跨文化交际 348

一、关于文化 348

二、关于跨文化交际 351

第二节 价值观和文化 357

一、价值观和道德标准 357

二、历时文化和共时文化 358

第三节 汉语教学中的文化教学 358

一、语言技能教学中的文化教学 358

二、文化课教学中的文化教学 359

三、文化教学对教师的要求 359

四、文化教学的基本内容 359

第四节 跨文化交际与文化教学的基本态度和方法 361

一、对不同文化的基本态度 361

二、文化教学的方法和材料 363

思考与练习 364

本章参考文献 366

附录 美国外交学院《汉语能力标准·文化》 367

下编 语言技能课教学 371

第十四章 汉语综合课教学 371

第一节 性质和特点 371

一、初级汉语读写课的特点 371

二、中高级汉语精读课的特点 372

第二节 教学内容和教学原则 373

一、初级汉语读写课 374

二、中高级汉语精读课 379

第三节 教学环节和教学方法 387

一、导入新课 387

二、讲练生词 388

三、讲练语言点 389

四、讲练课文 391

五、课堂练习 393

六、课后复习 393

七、考核 394

思考与练习 394

本章参考文献 396

附录 第十五课 大卫把菜洗干净了（教案） 396

第十五章 听力技能课 403

第一节 听力课课型特点 403

一、语音输入与可懂输入 403

二、重现主打课语言点，适量、适度学习语言知识 405

三、训练听力技能 405

四、强化、突出语音输入形式 409

第二节 听力课的课堂教学 410

一、听力课课堂教学环节与教学步骤 410

二、听力教学要注意的几个问题 416

思考与练习 417

本章参考文献 420

附录 教案设计 420

第十六章 口语课教学 426

第一节 口语教学原则 426

一、“i+1”原则 426

二、交际原则 427

三、个性化原则 429

四、精讲多练原则 430

第二节 口语教学环节 433

一、导入环节 433

二、课文处理环节 434

三、语言点练习环节 436

四、自由表达环节 438

思考与练习 439

本章参考文献 440

附录 教案设计 441

第十七章 阅读课教学 452

第一节 读者是如何阅读的？ 452

一、阅读习得的认知基础 452

二、阅读过程中的词汇识别 452

三、句子理解 453

四、篇章理解 453

五、图式与推论 454

第二节 怎么上阅读课？ 454

一、阅读课文处理 455

二、阅读理解题目的讲解 456

三、技能训练部分的处理 458

四、培养学生良好的阅读习惯 459

第三节 阅读课怎么教词汇？ 462

一、如何选定教学词汇 462

二、讲解词语的方法 462

三、词汇练习的方法 464

第四节 如何把阅读课上得生动有趣？ 465

一、增加参与感，加强师—生、生—生互动 465

二、增加信息输入量，结合文化知识学习 465

三、增加输出机会 465

四、合理安排阅读节奏 466

第五节 报刊阅读课 466

一、报刊阅读课的特点 467

二、报刊阅读课的教学技巧 469

思考与练习 471

本章参考文献 472

附录 教案设计 473

第十八章 写作课教学 476

第一节 汉语写作教学的特点 476

一、汉语写作的特点 476

二、汉语写作教学的特点 476

第二节 写作教学原则 477

一、实用性原则 477

二、联系性原则 478

三、渐进性原则 478

四、互动性原则 479

五、操作性原则 479

第三节 课堂教学方法 480

一、写前准备 480

二、写作训练 484

三、作文讲评 486

思考与练习 489

本章参考文献 489

附录 教案设计 491

第十九章 专用汉语 496

第一节 专用汉语的定义与分类 496

一、专业汉语 496

二、职业汉语 497

第二节 专用汉语教学大纲与课程设置 497

一、专用汉语教学大纲 497

二、专用汉语的课程设置 499

第三节 专用汉语教学方法 501

一、商务汉语教学方法 501

二、医学汉语教学方法 504

第四节 专用汉语的测试和评估 507

一、商务汉语的测试和评估 507

二、医学汉语的测试和评估 508

思考与练习 509

本章参考文献 509