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序：写给一个有梦的草根学生&孙绍振 1

第一部分 追梦历程篇 3

钱梦龙老师指导我“磨课” 3

一份鼓舞我前进的教案 6

三十年我们同行 9

公开课描出的轨迹 14

第二部分 教学理念篇 23

“少教多学”的关键在于“智教” 23

“真语文”是“真知”“真教”“真学”的融合 31

加强中小学教师创新能力培养 44

让探究性学习与初中生相伴而行 47

由课释理：真语文名师的教学智慧 50

语文课的脚应该伸多长 55

如何对待这根多须的手杖 60

此处不该有掌声——课堂氛围的营造要与文本情感基调相和谐 63

我没有看出这段描写的作用 66

仅仅态度和蔼是不够的 67

谈学法教法 69

初中阶段培养学生逻辑思维能力的两点浅见 74

努力培养学生学习语文的兴趣 78

语文教学进行德育渗透的几个前提性问题 84

中学语文课堂教学的基本要素及其关系 89

“大·小·个”教学方式有利于促进学生的全面发展 95

让学生以建设者的姿态出现在课堂上——《从宜宾到重庆》教学片段分析 99

培养学生科学的学习方法应注意的几个问题 103

学习方法的指导应导在根本上 107

第三部分 教学艺术篇 115

以教育智慧打造富有灵性的课堂 115

缺乏教学技能，神马都是浮云 126

控制论与语文教学 129

渗透性学法指导方法谈 140

立足教材，培养求异思维能力 145

要重视情感在教学中的作用 148

荡桨的启示 150

语文教学“文道统一”方法谈 151

端给学生的应该是糖开水 156

你的课是九曲黄河吗？ 157

细节有别，效果迥异 161

引桥的启示 164

语文教学突破口的选择 166

从斗牛图的“掉价”谈起 169

编写教案应讲究规范性与创造性 170

我领学生闯诗歌写作的殿堂 172

《唐宋八大家散文鉴赏》教学建议 176

我对《奥斯维辛没有什么新闻》的三度设计 183

《再别康桥》教学设计 190

向李密学习谈判的艺术——《陈情表》片断细读 195

我把“印”这口井挖深 201

金刚石与石墨的启示 205

“萧规曹随”好 206

不可一味模仿 207

“自己穿的衬衫最贴身” 208

“候棋”与“候课” 209

第四部分 教师素养篇 213

语文教师都可以成为创造者 213

新课改呼唤着教师道德的升华 224

我们都是“故事大王” 229

教师其实就应该是职业演讲家 232

骨干教师，像子弹飞——参加福建省名师评审工作有感 235

扩大壶嘴倒饺子 238

我喜欢做思维体操 240

要注意优秀教学课例的积累 244

积叶的启示 246

老子的幸运给我们的启示 247

要有一点焚的勇气 249

为福建省名师网上授课（教研）平台开通喝彩 251

重要的是整好桶底——“木桶理论”的再思考 254

要留意自己的“奶酪” 256

要善于从多角度分析教学材料 258

关于青年骨干教师的“高原”现象 260

教研组就要有浓厚的教研气氛 263

第五部分 评价评论篇 269

课改呼唤着语文课堂教学评价专家 269

对个性化阅读最通俗、最准确的表述 274

从根本上致力于提高学生的整体素质——魏书生教育经验试析 278

他以慧眼观语文 286

一个开拓者的足迹 289

陈成龙评点李晖老师执教《跑警报》 295

陈成龙点评张海容老师执教《我独自漫游，犹如一朵云》 300

陈成龙点评李健老师执教《唐宋诗词鉴赏》 304

陈成龙点评张海容老师执教《雷雨》 306

第六部分 争鸣探讨篇 311

目标、环节与技术——兼与邓彤老师探讨 311

我的“真语文”观——再与邓彤老师商榷 316

从工具性与人文性统一的角度审视真语文理念——与杨先武、韩小龙两位老师商榷 321

不要狭隘地排斥“语文味”的说法 328

《药》的主线就是“药” 332

圆融不仅限于方格之内 334

第七部分 师长同仁篇 341

语文教育大师孙绍振 341

春风一沐三十年——回忆我的大学老师 351

蔡耀钦和她那段光荣史 357

满目青山夕照明 359

智慧校长郭正光 361