中国近代小学科学教育研究 1902-1937年PDF电子书下载

第一章 中西方小学科学教育的兴起 1

第一节 西方诸国小学科学教育的起源 1

一、德国 1

二、法国 3

三、英国 3

四、美国 4

第二节 西方科学教育思想的历史演变 7

一、17世纪 7

二、18世纪 9

三、19世纪上半叶 10

四、19世纪下半叶 11

五、20世纪初 15

第三节 中国近代小学科学教育的起源 18

一、明末清初 19

二、鸦片战争时期 20

三、洋务运动时期 21

四、维新运动时期 23

五、教会学校中的科学教育 25

第四节 中西方近代小学科学教育的不同起因 32

一、西方小学科学教育的起因 32

二、中国小学科学教育的起因 34

三、中西方小学科学教育的起因比较 35

第二章 中国近代影响小学科学教育的重要思潮 38

第一节 清末影响小学科学教育的重要思潮 38

一、“中体西用”思潮 39

二、“实利主义”思潮 40

第二节 “五四”时期影响小学科学教育的重要思潮 43

一、“五四”新文化运动的影响 44

二、“科学与玄学”论战 46

三、实用主义思潮和科学教育思潮 49

四、思潮推进小学科学教育价值的探讨 52

第三节 国民政府时期影响小学科学教育的重要思潮 58

一、民生主义倡导下的生产教育思潮 58

二、乡村教育思潮和科学大众化运动 61

三、各种思潮加深对小学科学教育的认识 64

第三章 中国近代小学科学课程的演变 69

第一节 《癸卯学制》与近代小学科学课程的确立 69

一、《癸卯学制》（1904年）正式确立了中国近代科学教育体系 70

二、《癸卯学制》和小学科学课程设置 71

三、《癸卯学制》中小学科学课程的目标和内容 74

四、《癸卯学制》对小学科学课程的影响 76

五、《壬子癸丑学制》及其小学科学课程 77

六、受日本影响的近代小学科学课程 79

第二节 《壬戌学制》和《小学自然课程纲要》的推出 80

一、《壬戌学制》以前的教育宗旨及目标 81

二、中国近代教育史上影响力最大的《壬戌学制》出台 82

三、《壬戌学制》推出首部《小学自然课程纲要》 85

第三节 1932年学制和《小学自然课程标准》的诞生 88

一、国民政府时期的教育宗旨及目标 88

二、《小学自然课程标准》的诞生及其特点 90

第四节 中国近代小学科学课程的演变 96

一、近代小学科学课程设置的演变 96

二、近代小学科学课程目标的演变 99

三、近代小学科学课程内容框架的演变 102

第四章 中国近代小学科学教科书的演变 107

第一节 清末国外小学科学教科书的引进 107

一、翻译的教科书 110

二、编译的教科书 116

第二节 清末民初自编教科书的流行 123

一、《蒙学科学全书》 127

二、《最新教科书》 133

三、《共和国教科书新理科》 140

四、自编教科书的先锋——商务印书馆 143

五、清末民初小学科学教科书的特点 148

六、清末民初小学科学教科书的探索 149

第三节 “五四”新文化运动后的小学科学教科书 153

一、《新学制自然科教科书》 155

二、《新小学教科书自然课本》 164

三、在实验基础上编写的教科书——《新法自然研究》 166

四、20世纪20年代小学科学教科书的总体特点 173

第四节 国民政府时期的小学科学教科书 175

一、教材内容以儿童想知道的“问题”为中心 177

二、教科书的课文体例体现儿童探究科学问题的过程 182

三、小学科学校本教材的流行 185

四、小学自然副课本的推出 192

五、对小学科学教科书的研究 196

第五章 中国近代小学科学教学法的演变 201

第一节 清末民初西方教学法的传入 201

一、国外理科教学法的引进 201

二、观察实验法在中国的传播 206

三、五段教授法在中国的传播 210

四、自学辅导主义在中国的传播 213

五、清末民初小学科学教学的状况 216

六、清末民初小学科学的师资问题 220

第二节 “儿童中心”民主教学法在中国的传播 221

一、设计教学法在中国的传播 221

二、道尔顿制在中国的传播 227

三、设计教学法和道尔顿制的特点 229

四、“自然研究”教学模式在中国的传播 230

第三节 近代小学科学教学法的演进 236

一、自然教学法的演进 237

二、科学研究室的建立 242

三、科学实验仪器的自制 244

四、自然教学法的革新 246

五、科学教育之不足 249

第四节 近代小学科学教学法演变原因分析 250

一、国外教学法的影响 251

二、科学本质决定了科学课程一定是新式教学法的主要载体 255

第六章 中国近代小学科学教育的几个案例 258

第一节 东南大学附属小学的自然课程改革试验 258

一、制定自然教学目标 259

二、开展自然教学改革 262

三、自然教学试验的特点 264

第二节 江苏一师附小“儿童自然界之需要”的调查研究 265

第三节 小学科学是否要用教科书的争论 268

第四节 民国十年科学教育之检讨——中西科学教育交流 272

一、杜威对科学教育的重视 273

二、孟禄对中国科学教育的观察 274

三、推土对中国科学教育的考察 275

第五节 陶行知的儿童科学教育探索 277

一、重视科学教育——造就民族未来 278

二、探讨科学教育——提升教育观念 280

三、改造科学教育——活的乡村教育 283

四、普及儿童科学教育 286

第七章 国际近代小学科学教育比较 290

第一节 国际近代小学科学教育考察 290

一、德国近代小学科学教育 290

二、法国近代小学科学教育 294

三、英国近代小学科学教育 296

四、美国近代小学科学教育 299

五、苏联小学科学教育 302

六、日本近代小学科学教育 304

第二节 国际近代小学科学教育的特点 307

一、自然研究的学习风气 307

二、儿童中心与课程整合 309

三、课程内容注重实际、面向社会 310

第八章 结语 313

第一节 中国近代小学科学教育快速本土化 313

一、中国近代小学科学课程的快速本土化 315

二、中国近代小学科学教科书编写的本土化 317

三、中国近代小学科学教育的其他特征 319

第二节 中国近代小学科学教育快速本土化的原因 320

一、国家情势 320

二、中西文化交汇 324

三、教育改革 325

附录 330

附1 330

附2 331

附3 332

附4 333

附5 337

附6 346

附7 352