专门用途日语写作教育 着眼于论文图示的形成PDF电子书下载

第1章 研究背景和目的 1

1.1 第二语言写作教育研究介绍 2

1.2 日语教育学领域中写作教育研究介绍 5

1.3 研究目的和概要 10

第2章 研究对象、方法和构成 12

2.1 研究对象和方法 12

2.1.1 研究生水平日语学习者所写文章 12

2.1.2 文本分析活动及相关调查中使用的教材和资料 14

2.1.3 文本分析活动时的发言数据 16

2.2 本书构成 16

第3章 专门用途日语教育中论文写作援助研究介绍 19

3.1 “专门用途日语”的定义 19

3.2 “专门用途日语”的涵盖范围 23

3.3 “专门用途日语”研究介绍 27

3.4 本研究中的“专门用途日语” 32

3.5 专门用途日语教育和一般日语教育 34

3.6 专门用途日语教育研究中文章结构和逻辑展开研究介绍 38

3.7 本章小结 42

第4章 研究生水平日语学习者文章中语言表达、词汇运用问题研究 44

4.1 专门用途日语写作语言表达指导的诸问题 44

4.1.1 分析所用文章 45

4.1.2 基于文章体裁的语言表达方式的选择 46

4.1.3 与文章逻辑展开相关的表达方式 50

4.1.4 教育、教学资源的再探讨 54

4.2 文章结构和逻辑展开表达方式的指导课题 56

4.3 本章小结 57

第5章 研究生水平日语学习者文章中结构和逻辑展开问题研究 58

5.1 关于学习者文章问题的先行研究 58

5.2 学习者文章结构和逻辑展开问题分析 65

5.2.1 分析对象和方法 65

5.2.2 结果和考察 68

5.3 学习者文章问题分析的启示 84

5.4 本章小结 87

第6章 专门用途日语写作学习中的文本分析活动研究——以论文图示形成为目标 88

6.1 调查目的和概要 88

6.2 写作活动中论文图示的形成 89

6.2.1 相关概念之“图示” 89

6.2.2 相关概念之“元认知策略” 91

6.2.3 “论文图示”形成相关的先行研究介绍及本研究假设 93

6.3 文本分析活动课程实践 96

6.3.1 教材等学习资源 96

6.3.2 授课方法 98

6.4 调查概要 99

6.5 调查结果 101

6.5.1 论文图示形成情况 101

6.5.2 学习者的评价标准 103

6.6 考察 108

6.6.1 恰当的文章评价标准 108

6.6.2 对专业领域的意识 109

6.6.3 外语学习观念 110

6.7 对专门用途日语写作教育的启示 111

6.8 本章小结 114

第7章 研究生水平日语学习者文本分析活动评语研究 116

7.1 调查背景和目的 116

7.2 调查概要 117

7.2.1 文本分析活动授课实践 118

7.2.2 文本分析活动所用文章写作课题的相关信息 120

7.2.3 文本分析活动时学习者的发言 121

7.2.4 分析顺序 121

7.3 结果和考察 121

7.3.1 成功者和未成功者的分类 122

7.3.2 关于内容和结构的评语 124

7.3.3 关于段落和句子连接中逻辑关系的评语 130

7.3.4 关于语言表达方式和语体的评语 133

7.3.5 其他需关注的事例：基于文本分析活动的讨论 134

7.4 本章小结 135

第8章 结论及今后的课题 137

8.1 小结和综合考察 137

8.2 今后的课题 143

参考文献 145

附录 175

谢辞 203

中日对照索引 205