中国传统“践行”德育思想研究PDF电子书下载

上编 中国传统“践行”德育思想的历史渊源 5

第一章 老庄的“践行”德育思想 5

第一节 老庄的“不言之教”观 5

第二节 知易行难与知行合一 9

第三节 善行与养生 13

第二章 孔子的“践行”观 24

第一节 孔子的德育思想 24

第二节 孔子的“践行”观概述 27

第三节 孔子听言观行的重“行”观 29

第四节 “敏于事而慎于言” 32

第五节 言行一致，重在实践 34

第六节 修德必寿 39

第三章 墨子的道德实践精神 46

第一节 墨子生活的时代及修身德育思想 46

第二节 墨子“言足以复行者尚”的重“行”观 51

第三节 以“行”为本的道德实践精神 53

第四节 后期墨家的重“行”观 56

第四章 荀子的“践行”唯物观 61

第一节 荀子的唯物认识论 61

第二节 “行高于知，知明而行”的知行统一观 63

第三节 “言必责其用，行必求其功”的重“行”观 65

第五章 两汉时期唯物主义哲学家的“践行”观 70

第一节 陆贾、贾谊的唯物主义重“行”观 70

第二节 “夫耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”的重“行”观 72

第三节 王充的唯物主义重“行”观 73

第四节 王符、荀悦和仲长统的唯物主义重“行”观 77

第六章 魏晋时期唯物主义的“践行”观 79

第一节 “听言不如观事，观事不如观行” 79

第二节 言尽意论的知行统一观 82

第三节 戴逵、何承天的唯物主义重“行”观 85

第四节 范缜对知行一致的理论贡献 87

第七章 隋唐时期唯物主义者的“践行”观 91

第一节 知之者不如行之者的“践行”观 91

第二节 “行道及物”的唯物主义重“行”观 93

第三节 天人“交相胜、还相用”的唯物主义的知行统一观 95

第八章 张载、王安石等人的唯物主义知行观 100

第一节 张载的知行统一观 100

第二节 “人力”“人为”的重“践行”观 103

第三节 沈括理论和实践的统一观 106

第九章 朱熹的“践行”观 109

第一节 朱熹的生平 109

第二节 知与行 113

第三节 知先行后 相依不离 120

第四节 知轻行重 检验真知 122

第五节 知行相须 互发互进 124

第六节 朱熹的“格物致知”说 126

第十章 程颐、叶适、陈亮的“践行”观 136

第一节 程颐知难行亦难的知行统一观 136

第二节 叶适无验于事者其言不合的重“行”观 140

第三节 陈亮“当理而后动审势而后为”的“践行”观 142

第十一章 宋末清初王守仁、王廷相等人的“践行”观 145

第一节 致良知与知行合一的知行观 145

第二节 论诸理而尤贵达于事的知行统一观 150

第三节 以实事征实理的知行观 153

第四节 博学于文和行已有耻的知行统一观 154

第十二章 王夫之等人的朴素辩证“践行”观 156

第一节 王夫之概述 156

第二节 王夫之“行先知后，行可兼知”的“践行”观 158

第三节 习而行之的唯物主义“践行”观 161

第四节 戴震“求其至当，以见之行”的唯物主义重“行”观 164

第十三章 近现代唯物主义的“践行”观 168

第一节 及之而后知的“践行”观 168

第二节 必验之物物事事而皆然的“践行”观 170

第三节 进化论视野下的“践行”观 172

第四节 “以行而求知，因知以进行” 174

第五节 中国传统“践行”观的继承与创新 180

下篇 中国传统“践行”德育思想的当代价值 187

第十四章 家教在“践行” 187

第一节 “践行”是家庭教育的基础 187

第二节 身教重于言教 榜样才有力量 189

第三节 “践行”出孝子 191

第四节 “践行”要从小事做起 199

第五节 “践行”出人才 203

第十五章 “践行”是检验官德的唯一标准 208

第一节 何谓官德 208

第二节 身体力行 以德善政 210

第三节 信是接物之要 行乃立身之本 214

第四节 不为富贵而动 时以清廉为行 219

第五节 安贫乐道需“践行”，慎诱之德在奉公 228

第六节 道德底线要死守，躬行实践竞名流 230

第十六章 为人师表以“行”为重 236

第一节 何为人师 236

第二节 身体力行是为人师表的基本条件 239

第三节 身教是最大的学问 242

第十七章 天生万物各有用，立志践行中国梦 247

第一节 “践行”是一种力量 247

第二节 “践行”是道德教育的最高目的 251

第三节 “践行”具有实践的品格 254

第四节 中国梦在“践行” 259

参考文献 263

后记 269