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上篇 论课程 1

第一章 在时代需要的呼唤中诞生 1

一、改革开放，思想品德课应运而生 1

二、风雨兼程，思想品德课在徘徊中前进 6

三、巩固发展，思想品德课进入新阶段 10

第二章 主渠道地位的确定与改革建设 17

一、畅通思想品德教育主渠道 17

二、教学内容与教学方法的改革 23

三、教师队伍建设与学科建设 29

第三章 思想道德修养课程设计与教学原则 33

一、大学生的人生向导 33

二、课程内容的主体框架 39

三、教与学的基本原则 47

第四章 法律基础课的指导思想与教学重点 50

一、加强法制观念教育，提高大学生法律意识水平 50

二、突出重点、难点，完善大学生的法律知识结构 55

三、改革教学方法，注重学生素质与能力培养 60

第五章 形势与政策课程设置与实施办法 65

一、形势与政策课程的地位、作用 65

二、课程内容设计的基本思路 70

三、课程教学计划与实施办法 75

中篇 论教师 81

第一章 德育教师的政治素质 81

一、高举邓小平理论的伟大旗帜 81

二、坚定的信仰 87

三、强烈的爱国之情 91

第二章 德育教师的知识结构 98

一、做好走向知识经济的准备 98

二、建立合理的知识结构 103

三、让学习之树常青 109

第三章 德育教师的能力要求 115

一、教育思想的革命 115

二、德育教师要具备多种能力 119

三、能力结构的完善和能力水平的提高 126

第四章 德育教师的道德人格与修养 131

一、教师道德素质的社会效应 131

二、人格选择的价值 136

三、道德人格修养的途径和方法 142

第五章 德育教师的身心健康与维护 147

一、德智皆寄于体 147

二、不容忽视的心理健康 151

三、强健体魄的养生之道 157

第六章 德育教师的风度仪表与情趣 162

一、风度仪表、情趣的影响力 162

二、雕琢优美的风度仪表 165

三、培养高雅的情趣 171

下篇 论教学 178

第一章 说理的艺术 178

一、追求真、善、美 178

二、深入浅出，寓理于例证之中 183

三、正确与错误是比出来的 189

第二章 情感的交流 195

一、理的堤岸与情的波涌 195

二、晓之以理与动之以情 200

三、情感培养与情感调节 206

第三章 语言的魅力 212

一、妙语生花 212

二、把精彩带进课堂 216

三、只要功夫深 224

第四章 意境的创造 228

一、领悟“岁岁年年人不同” 228

二、跨越“年年岁岁花相似” 233

三、走进“柳暗花明又一村” 239

第五章 心理的沟通 244

一、课前调查研究 244

二、课上化解共性心理问题 250

三、课后个别心理咨询 255

第六章 师长与朋友 264

一、教学是师生协同活动的过程 264

二、严师出高徒 269

三、努力成为大学生的朋友 275

第七章 教师的备课 280

一、有备无患 280

二、备课的方法 284

三、典型教案评析 290

参考文献 297

后记 298