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第一章 学校德育的本质与功能 4

第一节 学校德育概述 4

一、“德育”一词的由来 4

二、学校德育的定义 6

三、学校德育的本质观 11

第二节 学校德育的地位 14

一、德育地位的历史演进 14

二、重新认识学校德育的地位 18

第三节 学校德育的功能与价值 21

一、对学校德育功能观的认识 21

二、学校德育的功能 23

三、学校德育的个体性和社会性功能 24

第二章 学校德育目的 33

第一节 学校德育目的概论 33

一、学校德育目的的内涵 33

二、学校德育目的的特征与功能 35

三、学校德育目的的类型与结构 37

四、学校教育目的的确立依据 41

第二节 我国的学校德育目的 44

一、新中国成立后我国学校德育目的的嬗变 44

二、我国现行学校德育目的 47

三、我国现行学校德育目的改革与完善 49

第三节 学校德育目标设计 51

一、学校德育课目标设计 51

二、学校学科德育目标设计 54

三、学校活动德育目标设计 57

第三章 学校德育对象 67

第一节 学生道德发展的一般规律 67

一、学生道德认识的发展 67

二、学生道德情感的发展 72

三、学生道德行为的发展 74

第二节 学生道德发展的时代特点 75

一、独生子女与学生的道德发展 75

二、网络文化与学生的道德发展 77

三、价值多元化与学生的道德发展 79

第三节 学校德育中的学生观 80

一、学生是具有主体性的人，学生的道德发展是学生的自主建构 80

二、学生是具有差异性的人，不同学生的道德发展是不同的 82

三、学生是正在发展中的人，学生是在教师的引导下成长的 82

第四章 学校德育过程 93

第一节 学校德育中的施教过程 93

一、德育过程的本质 93

二、德育过程的规律 96

三、德育过程的结构 97

第二节 学校德育中的学习过程 100

一、品德学习是道德发展的重要途径 100

二、品德学习的发展意义 102

三、学校德育过程中的多元学习方式 104

第三节 德育过程中的师生互动 106

一、德育过程中师生的地位与作用 106

二、德育过程中的师生互动 108

三、德育过程中师生互动的规范 111

第五章 学校德育课程 121

第一节 学校德育课程类型 121

一、德育课程的内涵 121

二、德育课程的分类 123

第二节 学校德育课程设计 128

一、学校德育课程设计的意义 128

二、学校德育课程设计的原则 129

三、学校德育课程设计的步骤 131

第三节 学校德育资源整合 134

一、德育资源的种类 134

二、学校德育资源 136

三、整合学校德育资源的机制 139

第六章 学校德育模式 149

第一节 学校德育模式的要素 149

一、德育模式的前提与基础 149

二、德育模式的教育目标 150

三、德育模式的方法与策略 150

第二节 国外学校主要德育模式 150

一、认知性道德发展模式 151

二、体谅关心模式 153

三、社会学习模式 156

四、价值澄清模式 159

五、社会行动模式 162

第三节 当前我国学校主要德育模式 164

一、生活德育模式 165

二、活动德育模式 168

三、主体性德育模式 170

四、欣赏型德育模式 173

五、对话德育模式 176

第七章 学校德育实施 189

第一节 学校德育的主要方法 189

一、说服教育法 189

二、榜样示范法 191

三、讨论法 192

四、陶冶法 194

五、角色扮演法 196

六、品德评价法 198

第二节 学校德育的主要途径 200

一、学校——学校德育的中心阵地 200

二、家庭——学校德育的伴生场所 203

三、社会——学校德育的重要场域 205

四、网络——学校德育的新型载体 208

第三节 学校德育的组织与管理 212

一、学校德育工作的组织机构 212

二、完善的学校德育工作制度是做好学校德育工作的保障 216

第八章 学校德育评价 230

第一节 学校德育评价的意蕴 230

一、德育评价的含义与发展 230

二、德育评价理论概述 235

三、学校德育评价体系的构成 239

四、学校德育评价的认识误区与走向 244

第二节 学生思想品德评价 247

一、思想品德评价的合理性及原则 247

二、思想品德评价体系的建构 249

第三节 学校德育工作评价 253

一、学校德育工作评价的含义与功能 253

二、学校德育工作评价的内容与实施 254

三、德育评价实践中存在的主要问题 257

第九章 学校德育发展趋势 267

第一节 学校德育的时代挑战 267

一、社会转型对学校德育的挑战 267

二、全球化对学校德育的冲击 269

三、文化多元化与学校德育的困境 270

四、教育变革对学校德育的新要求 274

第二节 学校德育的未来走向 276

一、德育理念人本化 276

二、德育对象主体化 278

三、德育内容普适化 280

四、德育实践生活化 282

五、德育工作专业化 285

参考文献 296

关键术语表 299

后记 305