小学语文课堂教学方法实用全书 中PDF电子书下载

第十一部分 小学语文阅读教学的结构设计与实施 895

阅读教学的三要素及其优化 895

阅读教学的一般过程与方法 897

小学语文有效阅读教学及其设计 899

阅读教学改革的主要课题 901

改革阅读教学要从宏观着眼 902

小学语文阅读教学的理论与实践（一） 903

小学语文阅读教学的理论与实践（二） 904

小学语文阅读教学的理论与实践（三） 909

附：在阅读教学观摩活动结束时的讲话 913

社会文化的作用与阅读教学改革 916

贯彻义务教育大纲改革阅读教学 917

阅读教学改革中的三“重”三“轻”三个“基本” 920

阅读教学十要 921

阅读教学中观念转变 923

农村小学的阅读教学设计（一） 924

农村小学的阅读教学设计（二） 925

阅读教学的几个问题 927

附：当前中小学阅读教学中存在的几个方向性问题 929

小学阅读教学的问题与对策 930

阅读教学的“经”与“纬” 933

阅读教学中的目标意识 935

阅读课时教学目标的制订方法 936

附“法国小学的阅读教学目标 938

附：对阅读教学的思考 938

阅读教学中的八种弊病及其诊治 939

阅读教学中的几种偏向 941

阅读教学中的越位现象及其克服 942

阅读教学的误区及对策 943

农村小学语文阅读教学“八弊” 944

阅读教学中咬文嚼字的失误 945

附：国外阅读教学 946

附：美国阅读教学给我们的启示 947

小学阅读课堂教学结构 949

阅读教学的基本课型结构 951

阅读课的教学回环及设计 953

低年级阅读教学课堂结构及其改革 955

阅读教学的课堂模式 956

阅读教学课堂三式六段基本结构模式 958

小学语文四·四式电化阅读教学模式 958

阅读教学的形成性教学结构及设计 961

阅读教学中“三环节”教学法 962

阅读课发现教学的基本程序 964

目标单元阅读教学程序 965

小学语文整体阅读教学法 968

阅读教学整体——部分——整体模式 968

阅读教学中的二级自学法 970

附：国外中小学阅读模式 971

阅读欣赏课的教学设计 973

阅读理解教学设计的思想方法 974

阅读教学过程系统设计 975

小学语文阅读教学设计六法 977

优化阅读教学设计八法 980

阅读过程的优化与设计 981

阅读教学的优化与设计 983

低年级的阅读教学的优化与设计 984

运用全息规律设计阅读教学 986

阅读策略目标的设计 988

发掘教材因素设计阅读课教学 990

阅读教学设计的语言·文体·特色 991

阅读教学四条思路的和谐统一 993

阅读教学的整体性 994

“整体性原则”对阅读教学的指导意义 996

附：对阅读教学的一点忧虑 997

面向全体的阅读教学 998

运用整体性原则指导小学生阅读 998

整体阅读教学法的操作要点 1000

整体性阅读及其方法指导 1002

运用整体性原则设计阅读课教学 1004

低年级阅读教学中的第一个“整体” 1004

“以读为本，整体发展”的阅读教学策略 1006

从整体入手改进低年级阅读教学 1007

保证学生主体地位的阅读教学设计 1008

小学语文教学中大量阅读的设计与实施 1009

阅读教学的重点及其实施设计 1010

阅读教学重难点及其教学设计 1012

阅读教学中的难点及其突破设计 1014

阅读教学的着力点设计 1015

阅读教学的“着眼”点 1017

阅读教学中切入点的选择 1019

阅读教学的最佳入手点 1020

阅读教学突破口的选择 1021

阅读教学突破方式的选择 1022

阅读教学中的“突破法” 1023

阅读教学的蓄势与移情 1024

阅读教学中适当运用讲授法 1026

“公式”在阅读教学中的运用 1027

变序法在阅读教学中的具体运用 1029

阅读教学中教师的语言描绘 1029

阅读教学中的“还原”方法 1030

阅读教学的想像——求证三法 1031

阅读教学中“试换法”及其运用 1032

指导阅读理解的三部曲 1033

依据课后思考题设计阅读教学 1035

阅读教学中多种方法的综合运用 1036

高年级半独立阅读课文的教学设计 1036

“读”贯穿在低年级阅读课的始终 1037

阅读教学中“尝试中心”的设计 1038

阅读课“愉快教学”设计十法 1039

阅读教学中培养学生的空间观念 1040

阅读教学中观察能力的培养 1041

阅读教学中的语言训练 1042

低年级阅读教学中说话训练 1044

低年级阅读教学中的思维训练 1045

第十二部分 小学语文阅读教学的结构模式及其运用 1047

小语课堂阅读教学十步法 1047

小学自学式阅读全程教学模式 1048

尝试——订正阅读教学法的课堂操作 1051

“三点一体”式阅读教学模式 1052

尝试阅读的基本模式 1053

阅读教学的“整体着眼部分入手”（一） 1057

阅读教学的“整体着眼部分入手”（二） 1058

阅读教学的现状与对策 1059

悟读式阅读教学模式 1060

以语文训练为中心的阅读教学模式 1062

小学语文电化阅读教学模式 1064

高年级阅读教学基本程式 1066

学导式四步阅读教学法 1069

阅读教学中的整体教学模式 1072

四步自读教学模式 1073

新西兰共同阅读欣赏教学法 1074

“习——导——练”阅读课型教学结构 1076

第十三部分 小学语文讲读教学方法的设计与运用 1079

讲读教学的一般过程 1079

小学语文变序讲读十二法 1079

讲读课文的“突破口”类型 1081

讲读课文突破口的选择 1082

讲读课文“侧面”突破法 1083

讲读与练读 1084

“串讲”与“点讲” 1085

课文题目的讲解要贯穿整个教学过程 1086

语文教学的“基本法”言语分析法 1087

小学语文课堂上的精讲多练 1089

语文课堂上的“精讲” 1090

附：小学语文课堂上的精讲多练 1091

语文教学“求佳”六法 1092

语文教学“四求” 1093

课堂教学要做到“八有” 1094

小学语文教学中的模糊方法（一） 1095

小学语文教学中的模糊方法（二） 1096

低年级讲读教学的特色 1096

讲读课的移情导读的三式九法 1098

讲读课中小故事的运用 1099

讲读课文的重点段教学处理 1100

“部分”教学的强化 1101

长文短教优化方法（一） 1102

长文短教优化方法（二） 1104

长文短教优化方法（三） 1104

长文短教七法 1105

小学语文课文自学训练程序设计 1107

低年级“课文组”的教学设计 1107

怎样进行课文结构教学 1108

“扣题眼”教学技巧 1109

二、三类课文教学方法设计 1111

融“想、说、写”于一体的教学设计 1111

综合比较形成网络 1112

小学语文“组”的教学现状调查及对策思考 1113

小学语文教学的误区及超越 1115

烦琐分析对语言训练的消极和作用 1116

附：为何堵不住烦琐分析的路？ 1117

附：语文教学要破除“一次完成”论 1118

第十四部分 小学语文课堂提问设计与问题教学方法 1121

小学语文课堂教学中的课堂提问研究 1121

小语课堂提问的原则及要求 1123

课堂提问的全程优化（一） 1124

课堂提问的全程优化（二） 1125

课堂提问的“六个意识” 1126

语文教学中设疑问难的艺术 1128

“质疑问难”的优化控制 1129

课堂提问的艺术 1130

课堂提问十注意 1131

提问教学法 1132

阅读教学课堂提问“五原则”及方式 1133

阅读教学中提问的要求（一） 1135

阅读教学中提问的要求（二） 1136

阅读教学课堂提问的艺术 1137

阅读提问的层次性设计 1139

优化语文提问设计的目标·层次·思路 1139

课堂提问设计的方式 1141

课堂提问设计的类型（一） 1142

课堂提问设计的类型（二） 1143

课堂提问设计“四要”（一） 1144

课堂提问设计“四要”（二） 1145

问题设计的思路与方法 1146

课堂巧问八法 1147

课堂巧问五法 1148

课堂提问的技能 1149

课堂提问设计的技巧 1150

问题设计的“网纲”效应及其运用 1150

小语课堂提问的时机及方法 1151

课堂提问点的设计 1152

发展思维的问点选择（一） 1152

发展思维的问点选择（二） 1153

课堂提问设计的切入点 1154

质疑的途径 1155

激趣引疑启智提问的设计 1156

围绕课文主线的提问设计 1158

围绕中心的提问设计 1159

掌握学习目标的提问设计 1160

指向训练的提问设计 1161

学生思维发展的过程与教学提问 1162

促进语言和思维的发展的提问设计 1163

课堂问答的思维训练方法 1163

篇章教学中的提问设计 1164

斯霞老师的“趁势反问” 1165

组织教学的提问设计 1166

小学语文课教学中的曲问及运用 1168

提问模式与学法指导 1169

问题设计与读书指导 1170

多问不如多读 1171

“满堂问”的负面作用及克服 1172

附：“启发”不等于“问答” 1173

阅读教学提问设计的误区 1174

创设问题情境的教学功能 1175

提问的答案纹理 1175

课堂答问的教学控制策略 1177

课堂提问中的导答技巧 1178

引答六法 1180

学生课堂答问指导 1180

听答“四要” 1181

对学生课堂答问的评价方法 1181

课堂教学中答后评的方法 1182

学生课堂答问的评析方法 1184

答后评“五要” 1185

培养学生答问习惯 1186

课堂教学中的学生提问环节 1187

学生课堂提问指导（一） 1187

学生课堂提问指导（二） 1189

学生课堂提问指导（三） 1190

阅读教学中学生质疑问难的指导 1191

从学生质疑问难入手讲读课文 1192

阅读教学中学生提问能力的培养 1194

复式班学生质疑解疑能力的培养 1195

课堂答疑的艺术 1196

分类处理学生提出的问题 1198

教师应怎样对付学生的“傻”问题 1198

第十五部分 小学语文课堂板书的设计与运用 1201

小学语文课堂教学中的板书 1201

语文板书设计的六个特点 1202

语文板书的教学作用 1203

小语课堂教学板书的功能 1205

板书的九种教学功能 1206

语文板书的审美功能 1207

语文教学中的板书参考与选用 1209

当堂板书及其操作 1211

语文教学板书的演示艺术 1212

板书展示技能 1214

课文板书体现单元教学重点 1215

板书技能的应用策略 1216

同一课文不同板书的作用 1217

小学语文教学板书设计大要 1218

板书设计的原则和方法 1219

板书设计的形式和方法 1220

语文教学板书的设计艺术 1221

板书的造型艺术 1224

板书设计的四性 1226

板书设计的作用与设计要求 1227

小语文板书设计的基本要求 1229

板书设计要讲究实效 1230

板书结构精巧字体的美观规范 1231

从整体入手设计板书 1232

以点突破设计板书 1233

对称式板书的设计 1235

“简笔画式”板书设计 1236

学生参与式板书设计 1237

“辐射式”板书设计 1237

“扇形”板书设计 1237

列表式板书设计 1238

对比式板书设计 1238

金字塔式板书设计 1238

张伟“球形”教学板书设计艺术 1239

课题板书十法 1241

指导背诵的板书设计方法 1243

板书的序 1244

“读写例话”板书设计 1244

基础训练教学中的板书设计方式 1245

语文板书图示导练设计例选 1246

不同特点记叙文的板书设计 1250

低年级语文板书设计 1251

低年级语文板书设计“三要” 1253

板书设计与学生能力培养 1254

让学生设计板书（一） 1254

让学生设计板书（二） 1256

引导学生参与板书的方式 1257

引导学生参与板书设计的教学过程 1257

附：精妙板书例评 1258

板书失误分析 1259

图示法在语文教学中的运用 1260

黑板画在小语教学中的作用 1261

语文教学中板画的运用 1261

简笔画在小学语文教学中的应用（一） 1263

简笔画在小学语文教学中的运用 1264

板书图示在语言训练中的作用 1265

第十六部分 小学语文课堂教学的导入与结束设计 1267

开课的基本要求 1267

导语种种 1268

小语课堂导语的类型 1268

新课开讲的方式 1270

语文教学中导语设计的几种方式 1271

新课导入的六法 1271

语文课导语设计十一法 1272

小学语文教学导入新课十二法 1274

小学语文扣题导读十二法 1276

语文阅读导入新课五法 1278

情感导语的设计四法 1278

低年级愉快教学的导入四法 1279

课题出示九法 1280

低年级语文课题教学六法 1282

课文的开头句教学八法 1282

教学过渡语设计六法 1283

小学语文课堂结尾的原则 1284

李吉林导语设计艺术 1285

小学语文课堂教学小结的要求与方法 1286

小学语文课末小结的任务方法与原则 1288

语文课文中的结尾的类型 1289

语文课结尾活动设计十式 1289

语文课堂结语四型 1290

语文课堂教学小结十法 1291

小学语文课结尾的四法 1292

小学语文阅读课文的结束方式 1293

小学语文课堂教学结束模式 1294

愉悦有趣的结尾五式 1295

“再到整体”的归结方法 1296

板书结语十法 1296

第十七部分 小学语文教学的备课与教案编写 1301

小学语文备课的常规与要求 1301

语文备课的具体操作（一） 1302

语文备课的具体操作（二） 1303

语文备课十二要 1307

作文备课“七要” 1307

语文备课中的“八精心” 1309

语文教师备课“五有” 1311

小语备课四步 1312

备课的“真”与“实” 1313

小学语文“三路式”备课 1314

小学语文集体备课方法 1315

备课要重视二个联系 1316

阅读教学的整体备课 1316

附：和语文教师谈备课 1317

语文备课“五忌” 1318

备课中的备大纲与备学生 1319

小语备课中备学法的方法 1320

备课要扣本 1321

小学语文课堂教学内容的构成与确定 1322

备课中的教学内容的优化：形象化方法 1324

整体优化教材组合 1325

小语备课中的教材研究与处理（一） 1327

小语备课中的教材研究与处理（二） 1328

小语备课中的教材研究与处理（三） 1330

小语备课中的教材研究与处理（四） 1332

课文整体性分析处理的基本方法和过程 1333

钻研理解教材七法 1336

运用唯物辩证思想整体全面理解教材 1338

缩短学生与教材的距离四法 1339

教材处理的艺术 1340

附：钻研教材十想 1341

运用教材意识避免教学中的随意性 1341

单元整体教学中的教材处理 1342

小语教材重点分析的内容 1343

确定教学重点的着眼点 1345

运用“三图”进行语文教学 1345

插图的作用 1346

低年级小语新教材插图的作用 1347

课文插图的作用与运用（一） 1349

课文插图的作用与运用（二） 1349

课文插图的作用与运用（三） 1350

全册教学计划编写 1351

小学语文教案的创意设计与编写 1351

写教案要讲求实效 1353

附：把教案写在心上 1353

第十八部分 小学语文教学中的能力培养与语文能力训练 1355

小学生语文能力整体发展实验 1355

农村小学语文“能力训练”实验 1362

小学语文“能力训练”实验特色 1364

语文整体能力的培养 1366

语文教学中的语言能力培养（一） 1368

语文教学中的语言能力培养（二） 1369

语言交际能力在语文课堂中的培养 1370

农村幼儿语言交往能力的培养 1372

培养语文能力ABCDE 1374

现代语文教学应培养的阅读能力 1375

阅读理解能力的实质及其培养策略 1377

阅读教学与阅读能力培养 1380

培养阅读能力的课堂教学改革 1382

培养阅读能力的“四结合” 1383

学法指导中的阅读能力培养 1384

低年级学生阅读理解能力的培养 1385

中年级学生阅读能力的培养 1387

附：培养阅读能力的现状与发挥 1388

复式教学的作业设计与能力培养 1390

阅读教学中“素质性能力”的培养 1391

阅读训练的定向能力培养 1392

评赏阅读中的认知能力培养 1396

阅读教学中语言理解与运用能力的培养 1398

语文教学中的观察能力培养 1399

“比较观察法”观察能力培养中的运用 1400

语文分析能力的培养 1402

语文教学中的归纳能力培养 1404

语文笔读能力的培养 1405

观察·阅读·说话培养语文能力 1405

语文教学中想象能力的激发与培养 1407

语文教学中的想象能力培养 1409

阅读教学中的想象能力培养（一） 1410

阅读教学中的想象能力培养（二） 1411

阅读教学中的想象能力培养（三） 1413

阅读教学中启发想象力的策略 1415

低年级儿童的想象特点与阅读教学的对策 1417

训练想象力的几种方法 1418

阅读“空白”在想象能力培养中的运用 1420

语文再造想象能力的培养 1420

模糊教学法想象力培养中的运用 1422

语文再造想象能力的培养 1422

训练创造想象力的途径与方法 1424

阅读教学中的联系能力培养 1425

语文教学中培养学生“悟”的能力 1426

阅读教学中的悟性培养 1427

语文教学中的幽默感的培养 1428

看图学文中培养学生能力 1429

看图学文想象力的培养 1430

语文教学中的理智培养 1430

语文教学中的识记技能训练 1432

基础训练中的智力训练 1432

举一反三培养说写能力 1435

句群教学中的读写能力培养 1436

语言表达能力的培养与训练（一） 1437

语言表达能力的培养与训练（二） 1437

口头表达能力的培养与训练（一） 1438

口头表达能力的培养与训练（二） 1439

语言表达训练的几点做法 1440

说话教学中的思维能力训练 1440

复读训练中的思维能力培养 1441

阅读教学中培养学生的推敲能力 1442

学法指导与学习能力培养 1445

培养学生全面学习的能力 1446

自学能力培养与素质教育 1448

运用导学程序培养自学能力 1449

培养自学能力四步法 1450

自学方法指导与自学能力培养 1450

自学能力的培养目标和方法 1452

培养学生“三自能” 1453

优化教学结构强化自学训练 1454

自学能力的培养要注重实效 1455

目标教学中学生自学能力的训练 1457

小学生复习能力的培养 1458

复式班学生抗干扰能力培养 1459

语文教学中的个性和创造力培养 1460

语文教学中培养学生杰出的艺术能力 1462

语文教学中的认识能力与表达能力培养 1464

毕业班语文能力的测量 1465

阅读能力测试的方式、方法与量具 1466

第十九部分 小学语文教学与语言文字训练 1471

训练与语文教学 1471

小学语文教学与语言文字训练 1473

小学语文教学与发展语言的任务 1474

语文训练的含义及学科个性 1475

语言文字训练过程设计 1477

小学语文训练的隐性效应及其控制 1479

小学语文训练的复合效应 1481

语言文字训练的整性体、综合性 1482

语言文字训练的连贯性·层次性·综合性 1484

语言文字训练的整体性和综合性 1485

语言文字的层次性 1486

小语教学偏离语言训练的本质症结 1488

语言文字训练与提高语文教学实效 1489

农村小学的语文教学与语言文字训练 1491

语言文字训练与超越小学教学误区 1492

语言训练与语文教学改革 1494

语文训练中的几个辩证关系 1496

语言文字训练的重点和方法 1499

语文能力培养与语文训练 1502

小学语文教学中的语言文字训练与语文能力培养 1502

语言能力目标与语言训练内容 1504

运用目标意识提高训练实效 1506

发挥导向功能，落实语言训练 1507

“训练”的时代内涵 1509

语言训练的几种类型 1511

语文教学中的语言文字训练策略（一） 1512

语文教学中的语言文字训练策略（二） 1513

语言训练的优化与设计 1515

小学语言文字训练的优化与效率 1518

语言文字训练的内容和程序 1519

语言训练的操作化 1522

小学语言训练操作化程序的设计 1522

词语训练操作程序设计 1525

基础训练的教学程序设计 1526

根据语言特点确定训练思路 1527

根据学生思维流程优化训练设计 1528

根据教学目标强化语文训练 1529

抓住特点设计训练语言 1530

学生心理特点与语言训练的渠道设计 1532

根据儿童语言特点设计语言训练 1533

根据发展思维要求确定语言训练点 1534

语言训练设计的“言语形式” 1534

语言文字训练的目标及其操作 1536

语言文字训练的课时目标 1537

围绕目标实施分步训练 1539

以目标为指导优化结构开放训练 1540

语言文字训练的设计策略 1541

语言训练的“内化”与设计 1542

语文训练艺术化设计 1544

语言训练的三结合 1545

启发式的语言文字训练 1546

训练与熏陶相得益彰 1548

小学语文“三速”训练 1549

阅读教学中的“练”的要求 1551

课堂教学中“多练”的几个问题 1552

语言文字训练“三要” 1553

语文训练“度”与“到位” 1554

语文教学“训练”的本质·到位·效率·方法 1556

语言训练要从“入格”到“出格” 1558

附：语文训练说 1560

附：训和练 1561

语文课上的训练 1562

语文课应该上成语言训练课（一） 1563

语文课应该上成语言训练课（二） 1565

语文课应该上成语言训练课（三） 1566

把语文课上成语言文字训练课 1567

把训练贯穿全课堂 1568

整体训练语文课堂类型改革 1570

训练型的语文课教学 1572

课堂结构设计与语言文字训练 1573

小学语文课教学与语言训练 1574

小学语文课中的语言训练 1577

语文课的训练与发展语言 1579

小学语文课堂教学中语言文字训练的运行机制 1581

语言训练的方式（一） 1582

语言训练的方式（二） 1583

语言文字训练的方法 1585

语言训练点的确立与训练方式的选择 1587

提高课堂训练教学效率 1589

学科认识功能与课堂训练力度 1591

阅读教学中的语言文字训练（一） 1593

阅读教学中的语言文字训练（二） 1595

阅读教学中的语言文字训练（三） 1596

阅读教学中的语言文字训练（四） 1597

阅读教学中的语言文字训练（五） 1599

阅读教学中语言训练运行机制 1601

阅读教学的重点项目训练 1603

阅读教学中语言训练的方法 1605

凭借教材落实语言训练 1606

发挥新教材的优势加强语言文字训练 1607

语言训练与课文分析教学 1608

强化训练提高课堂教学效率 1609

把“分析课”变为“训练课”的结构 1611

语文教学中的动手操作训练课 1612

把常识性课文上成语言训练课 1613

语文课堂训练中若干“点”的处理方法 1614

语言文字训练的落点 1616

语文课堂训练的“活” 1617

语文课“练”代“讲” 1619

变问答式教学为训练式教学 1620

基础训练课的几种训练方式 1622

语文课堂训练“五要” 1623

语言文字训练的整体和联系法则 1623

小学语文课的语言文字基础训练 1625

语文基本功训练的要点及确定 1626

基础训练课导练八法 1627

语言的转换训练 1628

语言文字的随机训练方法 1629

抓住个性进行语言训练 1630

语言文字训练中的理解与运用 1631

以情促练以练激情 1632

“移位比较”是语言文字训练法 1633

课文规范语言的“临摹”训练 1634

语言训练举一反三的十种方法 1635

语言文字训练中的线条运用 1636

语言训练“三点式” 1638

文中插图与语言文字训练 1638

训练题“五性” 1639

语文训练的“度”及其把握 1640

语文训练的“五性” 1641

训练过程中的“五度” 1642

低年级语言教学难点的确定和处理 1644

低年级语言训练方法 1645

高年级语文基础训练方法 1646

小学语言文字“训练卡”的设计与使用 1647

双基训练之误区及其矫正 1648

语言训练中的误区 1650

阅读课语言训练的认识误区 1652

附：说“训练” 1653

第二十部分 小学语文基本技能训练（上）阅读基本技能训练 1659

小学语文基础训练教学中的几条原则 1659

小学语文基础训练教学的基本途径和要求 1660

课文是基本功训练的凭借 1661

当前小学语文基本功训练的基本状况及分析 1662

强化语文基本功训练的途径 1669

语言基本功训练“四注意” 1670

基础训练教学中的扩展性训练 1671

素质教育与听说读写能力训练 1672

小学语文教学中的听说读写能力的培养 1673

语文教学中的听说读写训练 1675

低年级的多读多看多说多写训练 1676

低年级听说训练课的优化 1677

低年级听、说、读、写的同步训练方法 1678

听、说、朗读能力的测试 1678

小语教学的以读为纲 1679

阅读教学 1680

阅读教学＝考究＋吟诵＋训练 1682

阅读教学的以读为本及其训练 1683

阅读教学中的“读”法 1684

以读书为主线组织小语课堂教学 1686

读法的分类及训练 1687

读的心理过程及其教学 1688

阅读心理与小学生阅读指导 1690

语言训练的以读为本 1692

读的训练贯穿于阅读教学全过程 1693

阅读课中“读”的训练 1694

从“怎样读”的角度来组织阅读教学 1696

低年级的阅读教学的设计与实施 1697

山区小学低年级阅读教学的设计与实施 1700

阅读训练操作的理论与实践 1700

阅读教学中的重点项目训练 1704

提高阅读课语言训练效率的四条要求 1706

用整体观念指导读的训练 1708

阅读策略的指导 1710

运用“统摄全文”的要素进行阅读训练 1712

小学语文阅读训练的“三段九项” 1712

阅读教学中的个别化训练 1714

指导阅读学法强化思维和语言训练 1715

阅读技巧学会自能通解 1716

阅读过程操作方法种种 1718

课堂教学中读的策略 1719

快速阅读训练的几个关系 1720

快速阅读的训练内容与方法 1721

减少阅读过程中不必要的“中介环节” 1723

精读与略读及其训练 1724

从“讲读”、“问读”到“自读” 1725

扩大阅读方法 1726

阅读教学的以读代讲方法 1726

阅读教学中的引读方法 1728

“导读”之导：诱导·疏导·评导 1730

速读训练的理论与实践 1731

快速阅读的技术训练 1735

阅读教学与认识事物相结合的训练 1736

语言训练的指导多读 1738

指导学法提高阅读教学效率 1740

指导学生自读的方法与训练 1741

学生自读训练 1743

怎样使学生会读课文 1744

自由读误区“三非”分析 1745

比较方法在阅读训练教学中的运用 1746

比较方法在理解课文训练中的运用 1747

语文教学的导读训练模式 1748

分层导读分步识字 1749

“优化教学、大量阅读”的训练方法 1750

引导学生全面理解课文的训练 1751

领会文章思想感情的几种方法 1752

在“理解”中实现情感交流 1753

理解课文的教学训练措施 1754

小学语文阅读欣赏指导与训练 1755

“悟”与阅读教学 1757

优化课堂“动因”组合强化语言“品读”训练 1758

品味语言的方法及训练 1761

品析语言的方法七种 1762

阅读理解训练障碍及对策 1763

小学生理解课文的水平、特点及其检查方法 1765

第二十一部分 小学语文基本技能训练（中）朗读基本技能训练 1767

朗读与阅读、作文、智力的相关性研究 1767

小学语文教学与朗读训练 1768

强化朗读背诵阅读训练 1770

小学语文朗读教学的现状与对策（一） 1771

小学语文朗读教学的现状及对策（二） 1773

小学语文朗读教学的现状及对策（三） 1774

阅读教学中的朗读训练（一） 1776

阅读教学中的朗读训练（二） 1778

阅读教学中的朗读训练（三） 1779

传统的朗读教学训练及其改革 1780

朗读训练和审美教学 1781

朗读中的语言文字训练 1783

小语教学中的朗读训练与背诵积累 1784

朗读教学的整体设计思路 1786

阅读教学中的朗读训练设计（一） 1788

阅读教学中的朗读训练设计（二） 1788

阅读教学中的朗读训练设计（三） 1789

一年级学生朗读训练的设计与实施 1790

中、高年级朗读训练的设计与实施 1791

朗读训练中的求悟感知、理解、品味的方法 1793

朗读教学训练的内容 1794

朗读教学训练的方法 1795

领略品味文章词句训练五法 1796

以读代讲的朗读训练 1797

朗读训练四要 1797

朗读训练“三类八法” 1798

语文“朗读”教学的备课 1799

教师在朗读教学中的主导作用 1799

朗读兴趣的培养 1800

朗读的指导方法（一） 1802

朗读的指导方法（二） 1803

学生朗读的目的性和具体方式 1803

朗读训练过程中的指导 1805

朗读训练中教师的范读方法 1806

朗读训练的多诵读 1808

语文促读方法 1809

附：朗读指导一得 1811

附：以写促读 1811

比较朗读的训练方法 1811

小学朗读教学中的齐读训练 1812

情感朗读方法与训练指导 1812

感情朗读课文训练指导两法 1813

情景再现指导有感情朗读 1813

小学高年级有感情朗读训练 1814

朗读训练中的遍数控制 1816

朗读训练的“急读合一法” 1817

附：运用普通话进行朗读训练 1818

朗读中的停顿技巧及训练（一） 1820

朗读中的停顿技巧及训练（二） 1821

低年级阅读教学中的“畅读”效应及训练 1821

小学生唱读的原因及对策 1822

附：要给“唱读”一席之地 1823

小学生读尖音的原因分析及纠正方法 1823

学生朗读能力的考查方法 1824

背诵训练的方法 1825

小学语文默读的起步训练 1826

小学生默读速度的测验 1827