研究是一种境界 中小学教育科研的行动智慧PDF电子书下载

第一章 研究的基本认识 3

什么是研究 3

研究的意识与自觉 4

研究的动力 7

教育的研究 10

第二章 教育的科学研究及进展 17

科学的立场 17

经典的科学研究 20

新科学方法的发展 23

实践取向的教育研究 27

对教育研究的省思 29

第三章 当教师成为研究的主体 35

教师的工作状态 35

研究的中小学化 36

两类知识与教师成长 39

教师研究的特征 41

第四章 中小学教育科研的特点 49

问题即课题 49

教学即研究 50

成果即成长 51

从发现教育知识到达成教育理解 52

从提高教学技术到生成教育智慧 54

从完成研究任务到满足自我需求 55

教育科研的界定 57

第五章 科研与教师发展的内在机制 63

创造发展的机缘 63

促进观念的转变 66

研究与发展的相关 69

“科研兴教”新视角 71

第六章 研究、课题、立项与校本研究 77

研究、课题与立项的关系 77

课题的立项管理 80

校本“大”研究 85

子课题透视 90

第七章 寻找研究的问题 95

问题意识的唤醒 95

问题意识始于好奇心 96

问题意识源于对现实的关注 97

问题意识是一种责任意识 98

学识和经验 99

直面实践 100

回到原点思考 101

怀疑和批判精神 103

第八章 从问题到研究的课题 107

考虑研究的价值 107

“遭遇”课题 109

把问题转化为课题 111

锥子课题与锤子课题 114

澄清研究的问题 115

提炼课题的名称 116

研究问题的定向选择 117

第九章 构筑研究的基础 123

文献综述的作用 123

文献的搜集 126

文献综述的内容 127

文献综述的撰写 129

第十章 研究的计划与设计 135

研究的计划 135

研究的设计 138

研究数据的收集处理 141

研究计划的“变”与“不变” 145

第十一章 教师的研究与行动 149

发现问题的研究 149

认识问题的研究 153

解决问题的研究 160

研究的仪式、制度与行为 163

第十二章 专题性研究与日常性研究 169

专题性研究 169

日常性研究 170

合理的研究结构 172

制订合适的研究策略 174

第十三章 把研究“写”出来 181

发出自己的声音 181

写作即研究的状态 184

“写”的类别与表达 187

把文章发表出去 196

再谈如何写作 199

第十四章 研究的旨趣与体验 207

触动研究之网 207

实现自我更新 209

打开研究之门 210

寻找和发现宝藏 212

深思与追问 213

“雪崩”效应 217

第十五章 教师专业发展的路径 223

优秀教师的特质 223

教师的知识结构 226

教师发展的水平 229

“教师成为研究者”辨析 231

第十六章 教师研究的故事 235

问题的提出与思考 235

实验的实施与进展 238

研究过程的监控 242

研究的收获与评价 244

故事的启示与反思 247

参考文献 250

后记 252